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现代特殊教育

现代特殊教育

2025年13期

《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《现代特殊教育》编辑委员会有委员17人。《现代特殊教育》设有研究与探索、特别报道、专家讲座、特色学校、教育实践、科学认读、脑科学研究等栏目。

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刊首语 | 数字素养：智能时代特殊教育教师的必备品格与关键能力

刊首语 | 数字素养：智能时代特殊教育教师的必备品格与关键能力

2025世界数字教育大会前不久在武汉召开，会议以“教育发展与变革：智能时代”为主题，发布了多项人工智能领域的创新性成果，其中基础教育平行论坛发布了智能体“育小苗”并上线人工智能教育专栏，为基础教育教师提供了更具智能的智慧平台，这自然对教师的数字素养也提出了更高的要求。特殊教育教师作为基础教育教师的一支重要力量，更需要用高超的数字素养助力自身的专业发展，不断提高教育教学技能，在课堂教学中用数字素养支
观点与争鸣 | 以规划纲要引领特殊教育高质量发展的内涵与策略

观点与争鸣 | 以规划纲要引领特殊教育高质量发展的内涵与策略

【摘要】教育强国是实现中华民族伟大复兴的基础工程，特殊教育作为教育体系的重要组成部分，其发展水平是衡量教育强国建设的重要指标之一。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》强调了特殊教育的战略地位，为推动特殊教育普及与公平、提升特殊教育质量指明了方向。在教育强国建设的征程中，我们必须深刻领会纲要精神，直面特殊教育发展面临的挑战，采取切实有效的策略，从政策保障、资源配置、师资队伍建设、教育教学改革等多方面发力，推动特殊教育高质量发展。
观点与争鸣 | 两山”理论视野下培智学校生态课程建构与实施

观点与争鸣 | 两山”理论视野下培智学校生态课程建构与实施

【摘要】“两山"理论与绿色发展理念是指导我国特殊教育发展的重要思想和方法论，也是培智教育生态课程建构的理论基石和基本依据。浙江省安吉县育星培智学校运用“两山"理论，根据国家课程逻辑和智力障碍学生身心特点，探索具有中国特色的培智教育课程、方式、理论和道路，即充分运用安吉所特有的青山绿水资源，建构以国家课程为主、系列校本生态课程为辅的学校课程体系，并通过培智教育生态课程体系建设与实施，全方位打造绿色、和谐、共生、友好、安全、无障碍的育人生态，培育具有绿色文明素养、身心和谐发展的有理想、有本领、有担当的时代新人。
融合教育 | 普特学校融合教育共同体：模式建构与实现路径

融合教育 | 普特学校融合教育共同体：模式建构与实现路径

【摘要】融合教育的高质量发展需要普特学校协同推进。江苏省常州市钟楼区钟爱学校与常州市东方小学以注意缺陷多动障碍儿童的教育支持为切入点，从融通空间场域、联动三方师资、动态课程调适、融通序列活动、特色多维评价等五个方面着手，构建了融合教育共同体模式，促进注意缺陷多动障碍儿童身心全面协调发展。
融合教育 | 融合教育背景下小学数学学业评价的设计与实施

融合教育 | 融合教育背景下小学数学学业评价的设计与实施

【摘要】对课程教学进行调适，是提高融合教育实施成效的重要手段。江苏省扬中市制定了《扬中市特需学生数学学业评价指南》,基于课程标准进行小学数学学业评价设计，充分考虑数学学科核心素养、学生认知特点及差异性，以此指导教师采用日常观察、作业分析、现场测试、操作解答等评价方法，发现特需学生在数学学习中的具体问题，从而为特需学生提供学习支持。
融合教育 | 普特融合角色游戏：学前听障儿童发展的路径探析

融合教育 | 普特融合角色游戏：学前听障儿童发展的路径探析

【摘要】受听力障碍影响，听障儿童在角色游戏中存在一定的困难。开展学前融合教育的普通幼儿园应根据听障儿童的身心特点和发展需要，为其创设适宜的游戏环境，在听障儿童与普通儿童一起参与角色游戏的过程中为其提供针对性的指导，并将角色游戏向家庭、社区进行拓展延伸，促进听障儿童认知发展与社会性成长。
孤独症教育 | 视觉支持在孤独症学生运动技能学习中的运用

孤独症教育 | 视觉支持在孤独症学生运动技能学习中的运用

【摘要】孤独症学生在体育课堂上的运动参与度与技能学习效率低。基于孤独症学生的视觉优势，教师以视觉支持为主要干预策略，通过多环节、多形式、多模态的可视化学习，帮助学生强化运动常规、理解动作指令、形成动作技能，增强指令理解能力，激发运动兴趣，培养良好的运动习惯，提升体育课堂运动技能的教学效果。
孤独症教育 | 重度孤独症儿童游戏技能干预的个案研究

孤独症教育 | 重度孤独症儿童游戏技能干预的个案研究

【摘要】游戏是提高重度孤独症儿童认知、社会交往、情感和行为等多方面能力的重要途径。以一名学龄期重度孤独症儿童为个案研究对象，根据游戏技能的评估分析来明确游戏目标，通过行为替代、自然情境示范、行为塑造、社交小组等方式，分阶段丰富感官游戏、大运动游戏、社会交往游戏的呈现形式，进而提高儿童的游戏技能。
课程与教学 | 《聋校义务教育实验教科书·语文（八年级上册）》内容解析与教学建议

课程与教学 | 《聋校义务教育实验教科书·语文（八年级上册）》内容解析与教学建议

【摘要】《聋校义务教育实验教科书·语文（八年级上册）》以不同的人文主题和语文要素贯穿六个单元，兼顾听障学生阅读理解能力的提高、语言表达能力的完善和良好学习习惯的培养。聋校语文教师在教学时，可遵循听障学生的身心特点和学习规律，根据不同单元、不同板块的特点，找准目标定位，促进听障学生语文能力全面发展。
课程与教学 | 生成式人工智能在盲校初中历史教学中的应用

课程与教学 | 生成式人工智能在盲校初中历史教学中的应用

【摘要】随着人工智能技术的快速发展，教育与人工智能技术的融合已成为推动教育现代化、个性化与智能化发展的重要驱动力。盲校教师可在初中历史教学中应用生成式人工智能，通过智能检索、智能对话、智能识图、智能推荐等方式，助力视障学生学习历史，提升历史探究能力、感知能力、思维能力及自主学习能力。
课程与教学 | 智力障碍学生课堂常规建立的策略与要点

课程与教学 | 智力障碍学生课堂常规建立的策略与要点

【摘要】课堂常规指学生在课堂上需要遵守的行为规范，其执行情况是影响培智学校课堂教学质量的关键因素。在日常教学活动中，教师可通过提供视觉提示、调整行为动机、利用集体后效、强化教学口令、灵活记录数据等策略，帮助学生掌握课堂常规、养成良好的行为习惯，为智力障碍学生参与集体课堂、融入社会生活奠定基础。
课程与教学 | 培智学校“能学课堂”的构建策略

课程与教学 | 培智学校“能学课堂”的构建策略

【摘要】“能学课堂”旨在帮助学生实现不同程度的“能够学习”。以人教版生活数学八年级上册第一单元《数据的收集整理（一)》一课为例，以情境创设、认知建构、生活渗入为切入点对三位教师的“同课异构"课堂进行评析，帮助教师发现“能学课堂"实践中的亮点与困境，并提出情境创设一体化、认知建构主动化、生活渗入全程化等“能学课堂”构建策略，以满足学生多样化的学习需求。
课程与教学 | “教康双维模式”：培智学校学生点数能力的培养路径

课程与教学 | “教康双维模式”：培智学校学生点数能力的培养路径

【摘要】“教康融合”是为培智学校学生提供高质量教育的重要途径。以“1—10的点数”为例，学科教师和康复教师对学生的点数操作进行学科基础和功能基础的双维学情分析，明确学生的教育需求和康复需求，制订针对性的双维教学目标及干预方案，通过个别化教育训练、个别化康复训练、教康融合课堂等方式，为学生课堂参与提供了专业支持，提高教学效率的同时促进学生点数能力的发展。
课程与教学 | 培智学校劳动技能课程单元主题教学的实施

课程与教学 | 培智学校劳动技能课程单元主题教学的实施

【摘要】劳动技能课程旨在培养智力障碍学生习得劳动技能、增强劳动意识，最终融入社会生活。在培智学校劳动技能课程中实施单元主题教学，应以生活性为基础、以关联性为内在逻辑、以情境性贯穿全程，通过结合智力障碍学生本土化生活经验设计教学内容、建立衔接紧密的劳动技能单元主题层次体系、构建劳动教育校家社共同体等策略，促进学生劳动能力的提升及劳动素养的发展。
课程与教学 | 童谣辅助智力障碍儿童绘本阅读的策略探析

课程与教学 | 童谣辅助智力障碍儿童绘本阅读的策略探析

【摘要】童谣是儿童最早接触到的文学样式之一，其特征与音乐相类，具有极强的节奏感和韵律性。绘本与童谣的结合，既可让绘本内容得到延伸，又可让童谣的节奏与韵律有所依托。基于音乐与文学的天然关联性，结合《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》对儿童阅读与律动能力的要求，提出童谣迁移、童谣改（创）编、律动游戏三大策略，旨在促进智力障碍儿童理解绘本内容，为智力障碍儿童认知、行为、社会情绪能力的提升提供支持。
课程与教学 | 任务单在培智职业教育课堂教学中的应用

课程与教学 | 任务单在培智职业教育课堂教学中的应用

【摘要】在培智职业教育课堂教学中应用任务单可提升培智学生职业技能掌握水平。以清洁服务专业为例，任务单针对培智学生记忆特点设计；教学流程从基础动作掌握、专业工具使用再到实际场景应用,理论结合实践；评价采用自评、互评和量化评分相结合，促进培智学生职业技能与职业素养同步提升。
课程与教学 | 大思政课视域下视障学生德育活动育人实践

课程与教学 | 大思政课视域下视障学生德育活动育人实践

【摘要】立德树人是教育的根本任务。天津市视力障碍学校遵循“参与实践一具身体验—价值内化”的原则，在大思政课视域下，开展了以“我能行”为主题的德育实践活动，从“三横三纵六力”培养坐标、“四环八维"实践主题、“班级一校园一社会”三级实践场域、多维动态评估方法等多角度探索德育育人路径，帮助视障学生在丰富的德育实践活动中实现“我能行”的自我认同，培养良好品德。
热点问题研究 | 做好假期安排，延续教育成效

热点问题研究 | 做好假期安排，延续教育成效

【摘要】合理安排假期时间可以维持特殊学生已习得技能,提升学生能力,帮助学生开学后快速适应学校的节奏，为未来过上有品质的生活打下基础。特校教师可以从合理安排居家生活、保持规律的生活作息、适当安排外出旅行和借助专业机构的力量4个方面指导家长安排好特殊学生的假期生活。
热点问题研究 | 家校社联动支持，构建特殊学生假期学习的良好环境

热点问题研究 | 家校社联动支持，构建特殊学生假期学习的良好环境

【摘要】以“家校社协同”为核心，从家庭、社区、数据驱动3个维度构建特殊学生假期教育支持体系，整合多方资源，创新干预模式，破解假期特殊学生学习退行难题，实现教育服务的持续性与精准性。
热点问题研究 | 三维共建，家校同训，破解假期学习退行问题

热点问题研究 | 三维共建，家校同训，破解假期学习退行问题

【摘要】家校协同康复模式通过环境创新、技术指导和心理支持三维支持共建，制订个别化康复计划，有效衔接学校康复计划，解决培智学生假期学习退行问题，提升学生生活品质和身心健康水平。
热点问题研究 | 依托数字化工具建构家校协同育人共同体

热点问题研究 | 依托数字化工具建构家校协同育人共同体

【摘要】针对特殊学生假期学习退行这一教育痛点，依托生成式人工智能和国家中小学智慧教育平台，构建"平台赋能+家校协同”的干预模型,通过假期前精准规划、假期中动态实施、假期后科学衔接，实现特殊学生个别化教育计划在家庭场景落地，有效破解技能训练中断、家校环境脱节、家庭执行低效等问题，形成可操作的特殊学生假期教育支持模式。
课题成果 | 云端集备：特殊教育数字化教研新思路

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【摘要】福建省龙岩市特殊教育学校依托市教育公共服务平台，构建校“研训一体”平台，形成“资源共建—协同研讨一专业赋能”三位一体的教学研训新生态，有效推动了特殊教育教师的专业发展与教学质量提升。【关键词】云端集备；特殊教育；数字化教研；教师专业发展
课题成果 | 非遗文化进校园的路径探析

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【摘要】非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要载体，对特殊学生的技能培养及身心发展具有独特价值。近年来，河南省漯河市特殊教育学校积极探索非遗文化进校园的实践路径，通过开设非遗课程、开展非遗体育大课间活动、非遗社团活动、非遗文化展示活动等多种形式，丰富了特殊教育课程体系，提升了学生的职业技能，传承了民族传统文化。
课题成果 | 基于数字化平台的聋校高中信息技术项目式学习实践

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【摘要】项目式学习是培养学生核心素养的有效路径。江苏省南京市聋人学校以数字化平台为依托，不断丰富数字化项目学习资源，在此基础上实施高中信息技术项目式学习，引导听障学生在项目探究过程中提升信息技术学科核心素养。
比较与借鉴 | 日本《盲文学习指导指南》的内容分析及启示

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【摘要】历经百余年发展，日本已形成较为完善且富有本土特色的盲文教育体系。2023年日本文部科学省修订的《盲文学习指导指南》明确了盲文教育的理论基础，提出了盲文学习方法与技能培养途径，强调各学科的盲文指导及对视障儿童特殊需求的关注，以及技术整合与教育工具的应用。该指南体现了盲文教育包容性与个性化相结合的特征，突出了分层递进的教学设计，并强调技术对盲文教育的赋能作用。我国可从政策协同、师资建设和技术赋能等方面着手，努力构建高质量盲文教育体系。
好书推介 | 新时代新手语：特殊教育思政课堂主题出版的优秀成果

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2021年发布的《第二期手语和盲文行动计划》明确指出，“十四五"时期要加大对手语出版的扶持力度，支持中华优秀文化读本等读物的出版。由复旦大学出版社策划研发、北京师范大学特殊教育学院指导出品、北京师范大学郑璇教授领衔编著的《中华手语大系》（视听版）正是应特殊教育之需求、乘新时代之东风而生。作品运用最新手语语言学研究成果，将思想政治教育同传统文化教育相结合，学习者通过学习手语诵读经典，涵养家国情怀
好书推介 | 融合教育新视野：孤独症儿童学前教育的实践突破

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《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》提出学前教育与义务教育要普惠普及和优质公平，《中华人民共和国学前教育法》的颁布，给学前融合教育发展带来了新的契机。为响应国家政策的落实需求，承载着对孤独症儿童这一特殊群体的深切关怀与责任担当，江苏省苏州市星惠学校副校长（主持工作）陈茜主编的《孤独症儿童的学前教育探索与实践》一书适时问世。学前教育阶段是孤独症儿童成长与发展极为关键的黄金时期。它不仅
好书推介 | 感统训练的新维度：技术、情境与个性化学习的融合

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在信息技术飞速发展的今天，感觉统合能力训练面临新的挑战，需要得到进一步的发展，这是值得研究的重要课题。《沉浸式感觉统合训练理论与应用》一书提出了沉浸式感统的概念，为感觉统合训练的教育化阐明了理论依据、教育应用的系统化方法。鉴于感觉统合训练、情境学习、游戏活动具有共同的生理特征和心理机制，可借助现代化手段如虚拟现实VR技术进行整合，形成感觉统合训练整合课程。课程以感统训练为目标，围绕主题开展多元

现代特殊教育

目录

刊首语 | 数字素养：智能时代特殊教育教师的必备品格与关键能力

刊首语 | 数字素养：智能时代特殊教育教师的必备品格与关键能力

观点与争鸣 | 以规划纲要引领特殊教育高质量发展的内涵与策略

观点与争鸣 | 以规划纲要引领特殊教育高质量发展的内涵与策略

观点与争鸣 | 两山”理论视野下培智学校生态课程建构与实施

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融合教育 | 普特学校融合教育共同体：模式建构与实现路径

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融合教育 | 融合教育背景下小学数学学业评价的设计与实施

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融合教育 | 普特融合角色游戏：学前听障儿童发展的路径探析

融合教育 | 普特融合角色游戏：学前听障儿童发展的路径探析

孤独症教育 | 视觉支持在孤独症学生运动技能学习中的运用

孤独症教育 | 视觉支持在孤独症学生运动技能学习中的运用

孤独症教育 | 重度孤独症儿童游戏技能干预的个案研究

孤独症教育 | 重度孤独症儿童游戏技能干预的个案研究

课程与教学 | 《聋校义务教育实验教科书·语文（八年级上册）》内容解析与教学建议

课程与教学 | 《聋校义务教育实验教科书·语文（八年级上册）》内容解析与教学建议

课程与教学 | 生成式人工智能在盲校初中历史教学中的应用

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课程与教学 | 智力障碍学生课堂常规建立的策略与要点

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课程与教学 | 培智学校“能学课堂”的构建策略

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课程与教学 | “教康双维模式”：培智学校学生点数能力的培养路径

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课程与教学 | 培智学校劳动技能课程单元主题教学的实施

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课程与教学 | 童谣辅助智力障碍儿童绘本阅读的策略探析

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课程与教学 | 任务单在培智职业教育课堂教学中的应用

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课程与教学 | 大思政课视域下视障学生德育活动育人实践

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热点问题研究 | 做好假期安排，延续教育成效

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热点问题研究 | 三维共建，家校同训，破解假期学习退行问题

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热点问题研究 | 依托数字化工具建构家校协同育人共同体

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课题成果 | 云端集备：特殊教育数字化教研新思路

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课题成果 | 非遗文化进校园的路径探析

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课题成果 | 基于数字化平台的聋校高中信息技术项目式学习实践

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比较与借鉴 | 日本《盲文学习指导指南》的内容分析及启示

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