教学引入科学史让学生经历科学家探索过程-小学科学2025年02期

教学引入科学史让学生经历科学家探索过程

作者：刘燕字体：小中大

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〔摘要〕本研究通过将科学史引入教学过程，旨在深化学生对科学发展过程的了解，加深对科学知识的理解，培养科学思维能力。科学史与科学情境导入、实验探索相结合的独特的教学设计，经过课堂观察（试读）...

小学科学

2025年第02期

期刊目录

让评课更有利于教师改进教学
立足儿童视角优化《影子的秘密》教学
运用童话展开教学
指向高阶思维的“情境—问题”式教学
创客教育课程的多视角开发和多场域应用
推动“做与思”有效融合
促进学生高阶思维能力发展
家校社协同育人机制对学生学习成效的实证研究
探究可视化学习
将深度学习理论融入课堂
命题中情境素材的选取
巧用生活资源帮助学生高效学习
“教学做合一”的“三个注重”
教学引入科学史让学生经历科学家探索过程
浅析情境教学法
培养学生科学家精神
“鲜活”起来 “有效”起来“真实”起来 “丰盈”起来
关注生活化资源的发掘
凭借“馆校合作”创建《让每一位学生“亲历科学”》校本课程
以“小面团大变身”为例设计跨学科主题学习
“制作钟摆”的项目式学习设计
“三路径三维度”作业设计模式研析
依托“听听声音”课堂进行教学评一体化教学
通过小制作培育学生科学素养
依靠《电路暗箱》暗箱模型教学增强学生思维能力
围绕乡土资源开展项目式学习
“科学奇幻”版画主题式创作
将“意外”转化为实验课堂的亮点
重视提前实验
探析小组实验
“理念+能力”“理论+实践” “教研+展评”
实验教学生活化初探
渗入STEAM教育理念加强学生解决实际问题能力
STEM视野下的“三以”教学
小学生社会责任感跟踪调研
项目式学习的教学组织策略
在“减”中寻找“加”的突破口
明确总体目标创设真实情境鼓励主动参与改善教学方法
“4D融合” 实现“学本化建构”
学生综合素质评价思析
课外实践活动对学生科学素养影响分析
锻炼学生观察能力
幼儿园科学教育中的探究学习
教学信息化背景下的幼小衔接途径
营造多元课程交融的育人环境
践行跨学科理念整合科学与数学教学
发挥网络审美优势激活学生创新灵感
挖掘丰富的信息化教学资源为学生提供多样化的学习载体

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