在以往的科学课的教学中，学生对科学探究动手做得多，动脑想得少；教师关注显性的直观现象，忽视抽象的理性概括；关注概念的定义，忽视论证的过程，科学学习“浅层化”的现象比较突出。接下来我以《温度不同的两个物（试读）...
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