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电化教育研究

电化教育研究

2024年02期

本刊由中国电化教育研究会和西北师范大学主办，我国著名电教专家南国农教育主编。关注电化教育的基础理论建设和理论基础探讨，关注电化教育领域的最新动向，对远程教育、教育新技术、海外电教、中小学电教育亦同时关注，适合相关领域的研究人员阅读。

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理论探讨 | 教育强国的数字化特征、关键指标与发展路向

理论探讨 | 教育强国的数字化特征、关键指标与发展路向

[摘要] 国家将教育数字化作为教育强国建设的重要内容进行专门部署，强调教育数字化是开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。为了明晰教育数字化对我国教育强国建设的深远意义和影响，以及推进教育数字化转型与创新的现实路径，文章首先通过文献研究梳理了世界教育强国教育数字化发展的共同特征，总结了我国教育数字化转型面临的问题与挑战。其次，通过引入“教育硬实力”和“教育软实力”的理论分析框架
理论探讨 | 数智时代的育人理念与人才培养模式

理论探讨 | 数智时代的育人理念与人才培养模式

[摘要] 人类社会已进入数智时代。为探讨数智时代教育理念和人才培养模式的变化，文章梳理了数智化与数智时代的内涵，认为数智化强调人智与机智的结合，在人机协作中强调人的主观能动性和主导地位，当前教育数字化转型应更名为数智化转型。数智时代知识的范围、性质及生产与传播方式都发生了很大的改变，其主要特征可概括为可传播性与有用性。数智时代的教育将更好地回归育人本质，实现育人与育才的和谐统一、人智与机
理论探讨 | 论生成式人工智能之于教育的命运共同体

理论探讨 | 论生成式人工智能之于教育的命运共同体

[摘要] 以ChatGPT为代表的生成式人工智能因其强大的“生成”能力而备受教育领域广泛关注。然而，不断涌现的教育组织对ChatGPT的禁止与教育研究者对其振臂高呼形成了“卢德主义再兴起”与“技术决定复升温”的鲜明对比。无论逃避还是接纳，均需对生成式人工智能作为一种技术进行追本溯源。从辩证唯物主义视角讨论生成式人工智能之于教育的影响，不仅能助力教育者以“全景式”视角审视国家政策驱动的教育
理论探讨 | 自然性的复归：智慧教学的生命秩序困境与重构

理论探讨 | 自然性的复归：智慧教学的生命秩序困境与重构

[摘要] 随着人工智能教育应用的深入，教学中人的主体性危机日渐凸显。以智慧教育典型案例区教师的智慧课堂实践为考察中心，采用深度访谈法和观察法，聚焦智慧教学主体的生命自然性，建构智慧课堂自然生命观照的理论逻辑和实践模型。研究发现，智能“集置”中的自然生命面临身体秩序失衡、心理秩序偏离、逻辑秩序错位和行为秩序繁化四重困境，而困境的纾解有赖于生命自然秩序的澄明。生命的本质力量是一种奔腾不息的“
理论探讨 | 技治何以走向善治？

理论探讨 | 技治何以走向善治？

[摘要] 当前，推进教育治理现代化是实现教育现代化所亟须解决的重要理论与实践问题。教育治理现代化隐含着技术化的必然逻辑，其最终指向的是教育善治。基于这一论断，文章从分析技治的现代化路径与善治的价值旨向入手，揭示贯穿在教育治理的工具、机制和理念三个方面的技术化逻辑，教育善治要求目的善和手段善的统一。然而，技术化的两面性意味着技治手段并不必然带来教育善治。教育治理的技术化逻辑易于异化为技术至
理论探讨 | 论智能时代的学生主体性及其培育

理论探讨 | 论智能时代的学生主体性及其培育

[摘要] 如何培养学生合理使用技术并与之共生的能力，同时警惕学生被机器异化而丧失主体性是中国教育现代化进程中需要关注的问题。智能时代，人机协同的教学境遇促发学生主体性的后人类转向，使之呈现出增强扩展、隐性让渡、虚化延展与封闭趋同的新特点。教学作为学生主体性发展与培育的重要活动，遭遇着何以为教的知识困境、人师角色的缺失困境、虚实空间的错位困境及教学艺术的遁隐困境。培育学生主体性需要从课程知
理论探讨 | 大概念的误解、澄清及实践进路

理论探讨 | 大概念的误解、澄清及实践进路

[摘要] 大单元教学是落实核心素养的突破口，大单元教学需要围绕大概念开展教学设计，大概念的明晰与否关乎大单元教学设计的科学性和规范性。然而，文献梳理反映了人们对大概念本质内涵的误解。研究发现，这些误解主要是由以下五个方面导致：大概念的起源存在分野、大概念的内涵众说纷纭、大概念的表现形式与内涵不一致、大概念的概念泛化现象严重、外来概念的盲目引进与过分夸大。通过语言学和词源学的考察，利用演绎
教育数字化 | 以学习操作系统构建数字化转型的数智动能

教育数字化 | 以学习操作系统构建数字化转型的数智动能

[摘要] 伴随着数据要素价值的凸显，如何以教育数据的有效治理，充分发挥数智驱动教育变革的强大潜力，成为教育数字化转型的关键所在。在智能教育大脑的隐喻下，学习技术系统依托于充当“数智大脑”角色的核心构件，搭建“数据组织—数据建模—数据分析”的教育数据治理通路，深度挖掘并最大化释放教育数据价值。基于此，文章以数据为主线重塑新一代学习技术系统框架，并以学习操作系统作为核心构件的隐喻，从“为何”“是
教育数字化 | 教育数字化可持续发展的UGBS机制

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[摘要] 文章从历史哲学和政治哲学的高度出发，认为教育信息化是教育领域的“工业革命”，目标是实现作为“信息型”实践的教育从劳动密集型向技术密集型的制度转型，UGBS机制的产生在这一进程中有其逻辑必然性且揭示了这一转型独特的动力学机制。对此，文章提出了UGBS概念化这一理论命题，即明确四大行动主体及其交互关系。基于“大学—产业—政府”三螺旋结构这一概念框架，结合中国教育信息化发展历史对UG
教育数字化 | 高校教学信息化创新发展的核心内容与实践进路

教育数字化 | 高校教学信息化创新发展的核心内容与实践进路

[摘要] 教育数字化转型为高校教学信息化创新发展带来了机遇。研究从教育数字化转型的TASH视角——技术（Technology）、应用（Application）、系统（System）和人本（Human-centered）出发，探寻高校教学信息化创新发展的内容与路径。研究发现，高校教学信息化创新发展的核心内容为：以技术为动力夯实发展基座，以应用为目标推动教学改革，以系统为纽带创新教学机制，以
教育数字化 | 高等教育研究数字化转向：内涵表征与可能风险

教育数字化 | 高等教育研究数字化转向：内涵表征与可能风险

[摘要] 数字技术与高等教育的深度融合助推高等教育研究加速数字化转向，但是数字技术在赋能高等教育研究的同时，也为其带来了潜在风险。对高等教育研究数字化转向的动因、表征及可能风险进行系统分析发现：高等教育科学发展的现实需求与数字技术的革新是推动高等教育研究数字化转向的关键动因。高等教育研究数字化转向主要表现为：研究主体从单一主体转变为多元化主体；研究客体从主观性问题逐渐向客观性问题转变；研
学习环境与资源 | 智慧学习环境中的人机协同设计

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[摘要] 作为教育数字化转型的首要任务，智慧学习环境建设过分强调技术之于教育的能力，而忽略教育主体的价值与地位，涌现出场景割裂、数据孤岛等问题。人机协同旨在充分发挥人与机器的优势，弥补彼此的劣势，成为指导智慧学习环境创设与优化的最优解。研究将人机协同视为智慧学习环境设计的基线思维，构建了由数据模型层、技术支撑层和场景应用层三个层级，包含场景、数据、模型、资源、工具与服务等六个要素的智慧学
学习环境与资源 | 教育领域知识图谱研究新趋向：学科教学图谱

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[摘要] 人工智能时代背景下，构建面向不同层次教育的知识图谱是教育数字化转型需要优先开展的基础性工作。针对当前教育领域知识图谱研究关注视角单一、难以全面刻画教学系统内在逻辑的困境，文章采用理论分析方法，基于教与学过程中的逻辑转化提出了学科教学图谱的概念，解析了其深层内涵，建构了学科知识、学科学习活动、学生学科认知发展三视图融合的结构模型。文章阐释了学科教学图谱“冷启动—热启动”双阶段构建
学习环境与资源 | 学前儿童增强现实绘本交互体验影响因素研究

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[摘要] AR等数字技术在童书出版领域的探索与创新应用，颇受行业与研究者关注。研究旨在通过学前儿童AR绘本交互体验影响因素及其作用机制的探究，为提升儿童AR绘本的交互体验设计提供理论支持与实践参考。研究以CAC感知—情感—行为意愿理论模型为基础，采用心理学实验观察和儿童用户体验测量等方法，构建出交互体验影响因素模型，并使用PLS-SEM进行假设检验与模型评估。研究结果显示，交互界面、交互
学科建设与教师发展 | 基于画像技术的教师研修路径智能推荐研究

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[摘要] 教师是教育的第一资源，研修是促进教师专业发展的重要方式。在大数据、数字画像等新技术赋能下，优化教师研修路径以提升教师发展质量变得尤为重要。文章构建了多模态数据和画像技术支持的教师研修路径智能推荐模型，包括数据伴随式采集分类与预处理、教师画像生成、研修路径算法三个模块，实现教师研修特征与优质研修资源的智能匹配。在教师研修路径动态优化方面，模型通过提供基于画像的个性化导研服务、基于
学科建设与教师发展 | 数字转型视野下教师数字素养测评：发展动向、场景建构与实践建议

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[摘要] 提升教师数字素养是深化教育数字转型，推动教育高质量发展的重要路径。测评具有导向、激励和调整的功能，是发展教师数字素养的重要环节。伴随化、常态化、大规模的测评新需求以及智能化、自适应、情境化的测评新技术相互作用，教师数字素养测评范式从基于结果测评迈向伴随式测评、测评目标从筛选甄别迈向教评融合、测评手段从自陈式问卷迈向智能测评、测评内容从简单知能迈向问题解决能力、测评数据从单一数据
历史与国际比较 | 法国教育数字化转型的动因、路径与挑战

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[摘要] 随着新一代数字技术在教育领域的广泛应用，数字化转型已成为全球教育发展潮流。为提升数字化全球影响力、满足数字化人才的需要及契合教育内生发展需求，法国国民教育和青年部于2023年1月颁布《2023—2027年教育数字化战略》。研究旨在通过对法国教育数字化战略、相关政策文件和学术文献的系统深入分析，阐明法国教育数字化转型的推进路径、实现策略与现实挑战。该战略提出四大行动举措：完善教育生

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目录

理论探讨 | 教育强国的数字化特征、关键指标与发展路向

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理论探讨 | 数智时代的育人理念与人才培养模式

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理论探讨 | 论生成式人工智能之于教育的命运共同体

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理论探讨 | 自然性的复归：智慧教学的生命秩序困境与重构

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理论探讨 | 技治何以走向善治？

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理论探讨 | 论智能时代的学生主体性及其培育

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理论探讨 | 大概念的误解、澄清及实践进路

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