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卷首 | 为孩子的人格渲染积极底色
卷首 | 为孩子的人格渲染积极底色
“我家孩子最近太会察言观色了——我不高兴，他就立马噤若寒蝉，像‘变色龙’一样，他这样需不需要做心理辅导啊？”同事忧心忡忡地咨询我。我简单了解了来龙去脉，安抚了他的担忧并对他说明：这并不是什么大问题，是个体在环境中学会并慢慢形成本能的一种生存本领。 孩子为什么会“察言观色”，对家长的情绪这么敏感？20世纪70年代，曼彻斯特大学的心理学教授爱德华·特罗尼克和他的研究小组做了一组名为“静止脸”的实验。
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学术空间 | 超常儿童社会情感能力发展特点及培育途径
学术空间 | 超常儿童社会情感能力发展特点及培育途径
摘要：超常儿童指在一个或多个领域发展明显超过同龄一般发展水平的儿童，是极具潜能的创新者和拔尖创新人才的后备力量。社会情感能力在超常儿童的最优发展中发挥巨大驱动作用，帮助个体将潜能转化为才能。社会情感能力的一些变量在超常儿童天赋转化为才能的过程中起到关键作用，如心态、自我信念、动机和目标设定、情绪能力等。可通过营造高适应性和凝聚力的家庭环境、创设与超常儿童发展需求匹配的学校环境、提供培养社会情感能力
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学术空间 | 特殊教育教师的职业心理健康：问题表现、影响因素及应对策略
学术空间 | 特殊教育教师的职业心理健康：问题表现、影响因素及应对策略
摘要：特殊教育教师的职业心理健康关系特殊教育教师队伍的专业性、稳定性，进而影响特殊教育质量。由于教育对象的特殊性，以及特殊教育实践的复杂性和挑战性，特殊教育教师在职业心理健康方面面临着职业倦怠水平较高、职业压力较大以及离职意向较强等问题。特殊教育教师的职业心理健康受个体因素及组织环境因素等多方面因素的影响。未来，应从优化职前培养和职后培训、完善政策供给、强化专业理想和职业认同、营造具有安全感和归属
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研究实践 | 中职生社会情感能力对校园欺凌的影响：师生关系与同伴接纳的链式中介作用
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校本课程 | “韧心课”：提升高中生心理韧性水平的心理健康教育校本课程实践
校本课程 | “韧心课”：提升高中生心理韧性水平的心理健康教育校本课程实践
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校本课程 | 体验式家长课程的实施策略
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活动设计 | 手机面前，学会等待
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活动设计 | 心间石，轻轻放
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