围绕“热传递”核心概念设计项目式学习-小学科学2026年05期

围绕“热传递”核心概念设计项目式学习

作者：卢晓静字体：小中大

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〔摘要〕在教育改革持续深化的背景下，小学科学教育正经历着从知识传授到能力培养与素养提升的转变过程，其中核心概念作为学科知识的核心框架可以助力学生搭建系统化的认知结构以提升学习效能，（试读）...

小学科学

2026年第05期

期刊目录

科学课程育人思路
智慧课堂视域下大单元教学“三个维度”策略
数字化论证支架探析
人工智能视域下构建思维型课堂
多媒体情境模拟在天气现象教学中的实践
四类情境创设为教学注入活力
发挥人工智能的教学优势
创新智能实践体系突破传统工程教育局限
三种情境设计框架为教学提供支撑
从“三个角度”解读教材
智慧课堂“五以”教学策略
“伴月共生”活动从主题式学习到项目式学习迭代
“物质的变化”单元教学课堂提问对学生高阶思维发展的影响
PBL助力“优化制作保温盒”项目单元整体教学
“校园植物探秘”大单元教学评价案例研究
在“自制小车比赛”项目式学习中增强学生探究能力
“健康生活”单元项目式教学
《模拟地球转动方向和地轴倾斜程度》课“教—学—评”一致性三维体系
“船的研究”单元教学“历史+科学”双线演绎
围绕“热传递”核心概念设计项目式学习
多媒体支持下的“垃圾分类”主题教学
“城市雨水去哪儿——屋顶雨水花园微工程”跨学科教学“三性”剖析
“形状与结构”单元教学微项目设计
实验反思与学习路径的互动
“家庭实验室”成为非正式学习创新载体
聚焦创生核心素养导向下实验教学重构
“校园银杏树生死奥秘探究”活动项目式学习设计
虚拟实验平台为教学提质增添新支撑
人工智能辅助STEAM教学
科学教师胜任力提升四途径
开发“低技术依赖”型学历案
项目式学习在信息科技教学中的实践
网络数学资源库支持教师备课探思
促使AI助教进入课堂
打造“教—学—评”一体化课堂
AI赋能个性化学习
在线协作平台对小组解题能力的影响
实现科学教育幼小衔接平稳过渡
“水上城堡”科学活动对话学习“四阶”教学
以儿童视角“发现自然”的项目活动
科学教育有效方法研析
科学教育“玩·用·创”一体化模式
指向理性精神的科学与数学跨学科学习
借助多媒体交互与AI智能分析促进跨学科融合教学
跨学科视域下科学与综合实践活动课程整合
利用人工智能优化跨学科教学
基于AI技术的科学教学虚实交融场域重构

衢州职业技术学院电子阅览室

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