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卷首 | 以爱为核心，以规则为约束
卷首 | 以爱为核心，以规则为约束
我班有个调皮鬼，每天都接到不少同学对他的投诉。为了“治”他，老师们没少费神，但过了大半个学期，他反而有点软硬不吃了。面对老师的批评、同学的控诉，他不是羞愧地低下头而是笑嘻嘻地望着你，让人无奈。 某天的午休，想到他的“屡教不改”，我决定调整方向：以柔克刚。午休时间到了，他完全没睡意，一直捣蛋。于是我对他说：“你不睡觉老师不会责罚你，但是我们不要影响其他同学睡觉，不出声可以吗？”小家伙望着我轻轻地点
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学术空间 | 儿童的自我关怀能力：内涵、要素与培育路径
学术空间 | 儿童的自我关怀能力：内涵、要素与培育路径
摘要：儿童自我关怀能力指他们正确感知、理解和应对自身痛苦经验的能力，包括静观当下、共通人性、自我友善及改善行动四个要素。基于自我关怀理论，从教育学角度探讨了儿童自我关怀能力的内涵、要素和培育路径。学校和教师可通过开设心理健康教育课程或专题讲座，在日常教学和主题活动中融入自我关怀要素，帮助儿童有效应对“痛苦事件”，培育儿童的自我关怀能力。 关键词：自我关怀能力；痛苦经验；静观能力；共通人性 中图
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研究实践 | 与自然亲近增加中学生的幸福感？
研究实践 | 与自然亲近增加中学生的幸福感？
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研究实践 | 中小学生拒学现状调查及成因分析
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课程思考 | 剧润童心： 小学校园心理剧校本课程的建设与实践
课程思考 | 剧润童心： 小学校园心理剧校本课程的建设与实践
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课程思考 | 中学心理课堂中情境设计的常见误区与反思
课程思考 | 中学心理课堂中情境设计的常见误区与反思
摘要：心理健康教育课程的实施已逐渐成为心理健康教育工作开展的关键阵地，心理健康教育课程重视学生的真实情感与想法，鼓励学生的身心体验和觉察转变，因此对于教学情境的设计创建有着很高的需求。然而在实际的教学中，任课教师往往陷入诸如教学目标不明确导致情境泛化，情境中价值体系比较单一，情境概念易引起误解，情境脱离现实和需要等误区。从一线教师的角度对以上常见误区进行一定的反思与建议。 关键词：心理健康教育课
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活动设计 | 做自己的“大白”
活动设计 | 做自己的“大白”
关键词：自我关怀；自我评价；积极心理学 中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）11-0025-03 【活动理念】 初中生处于青春期，情绪情感丰富，在学业、人际关系等方面容易遇到挫折，产生压力。面对挫折，大多数学生会讨厌当下的处境，还会因为深陷逆境而怀疑、否定自己。在日常辅导中，心理教师发现很多学生常会因为一些诸如“与同学发生矛盾”“没有考好”等困境而
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活动设计 | 遇见成长型思维
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