摘要:随着技术进步和学习环境变迁,现代远程高等继续教育质量也应持续更新发展。通过挖掘高等继续教育质量标准的内在本质,分析其质量标准可基于学科维度、条件维度、毕业生质量维度、过程维度等四个方向,并在此基础上提出继续教育质量标准三级要素。通过条件、学科、过程、评价等4个一级要素,课程教学、学习资源等12个二级要素以及30个三级要素,共同构建现代远程高等继续教育质量标准的要素分析体系,以此提升现代远程高
摘要:知识产权法作为保护知识创造者权益的法律体系,对于鼓励创新和知识传播具有重要意义。在继续教育领域,知识产权法的应用日益受到关注。分析了知识产权法在继续教育中的应用,包括保护知识产权和维护教育公平等方面。以此为基础指出了知识产权法在继续教育中面临的挑战,如法律适用困难、教育资源共享受限以及平衡知识产权保护与教育需求的困难。针对这些挑战,提出了加强法律培训和指导、推动教育资源共享的合作机制、制定合
摘要:习近平关于终身学习的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想在终身学习领域的集中体现。系统研究分析习近平关于终身学习重要论述的理论内涵与实践引领,对构建服务全民终身学习教育体系、建设学习型社会和学习型大国具有深远历史意义和重大现实意义。研究发现习近平关于终身学习的重要论述,本质特征是促进人的全面可持续发展,实现路径是构建服务全民终身学习的教育体系,动力支撑是推进教育数字化,最终目标是建设学
摘要:教育领域正在开展数字化转型,学习者面临变革带来的挑战。终身学习作为教育数字化转型的重要理念,是可持续发展的重要推动力。从立体化维度出发思考终身学习在长度、宽度、深度和高度等四个方面的发展,得出终身学习理念在教育数字化转型背景下应将“终生学习”作为其核心要义,将终生学习的“四生”架构作为其核心特征。构建具有韧性的终生学习生态,培养学习者终生学习所需的元素养,助力学习者适应变革的持续成长,并期望
摘要:探讨提升教师教育的高质量发展路径,通过分析教师教育领域的问题和挑战,探讨了提高教师专业性、创新培养模式和加强师资队伍建设等路径,同时,强调了教师教育质量评估、监测和信息交流的重要性。这些措施将有助于满足新时期教育需求,提升教师教育的质量和效果。为了培养具备专业素养和创新能力的教师,需要共同关注教师教育的改革和创新,以推动教育事业的可持续发展。 关键词:教师教育;高质量发展;路径研究;培训机
摘要:乡村教师队伍,作为我国教育体系中的一支重要力量,承载着为农村孩子提供优质教育的使命。在新时代背景下,这支队伍却面临诸多挑战。待遇偏低使得优秀教师难以长期坚守在乡村,师资短缺则让乡村学校的教学质量受到影响,而整体素质不高也制约了乡村教育的快速发展。为了解决这些问题,必须从多个方面入手。提高乡村教师的待遇,让其在经济上无后顾之忧,是吸引和留住人才的关键。同时,加大师资引进力度,鼓励更多的优秀教育
摘要:中央网信办等五部门印发的《2023年数字乡村发展工作要点》提出,“加快建设数字中国,发展数字经济和乡村数字文化”,标志着数字中国建设迈上新台阶,数字化农村建设与发展更是推进乡村振兴战略实施的有力举措。要想实现乡村振兴五大战略目标,必须依靠继续教育助力,真正提升村民劳动技能,提升村民的人口素质。基于此,从不同角度详细阐述乡村振兴背景下继续教育服务数字化农村建设发展路径,从而培育出更多新型农民,
摘要:深入探讨职业教育与社区教育资源整合的核心议题,旨在明确其必要性与可行性。这种整合不仅有助于优化教育资源的分配与利用,更能在提升教育质量的同时,实现教育效益的最大化。面对当前职业教育与社区教育资源分散、利用效率不高的现状以及资源整合过程中可能遇到的种种挑战,如政策壁垒、资金短缺、管理难题等,提出了一系列具体的实现路径。这些路径包括但不限于完善政策支持体系、建立多渠道资金筹措机制、构建共享平台与
摘要:通过透视德国教育类型及赴德学习难点等问题,就现有高职“3+0”“3+1”“3+1+1”中德合作办学模式进行对比辨析,得出探索多主体共建体系、构建专业融合德中模式、创新质量多维合作路径等三条中德合作办学实施方法,改变高职院校与德国传统互访式简单国际交流合作的“唯一”模式,最终梳理得出关注中方学生主体意识达成价值共识、关注多主体利益应用实现协同共建、贴合学科优势落地标准路径等三条路径,具体推进高
摘要:在瑞士职业教育模式中,学徒制教育模式占据主体位置,瑞士有近70%的适龄青年正在接受学徒制教育。瑞士使用的学徒制职业教育模式增加了“三元制”学习模式,其对传统的“双元制”教育模式进行了继承和发扬光大。随着我国教育体系不断发展,对于职业教育的重视程度不断上升,因此在现阶段展开对于瑞士现代学徒培训经验及借鉴的研究就有了十分重要的意义,尤其对新时代民航飞行员培养的“师徒制”教学模式改进与创新提供了理
摘要:数字经济具有开放性、创新性、智能化特点,对创新创业能力培养提出了新要求,要求职业院校做好顶层设计、完善教育体系、健全管理制度。结合数字经济时代职业院校创新创业教育过程中存在的培养目标模糊、教育模式落后、课程资源不足等问题,从“树立数字思维,科学制定人才培养目标”“推进课程建设,形成优质数字课程体系”“形塑数字文化,涵养学生创新创业精神”“注重统筹协调,优化创新创业教育模式”“完善测评指标,构
摘要:现代学徒制是一项旨在深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式。在现代学徒制中,企业与学校共同承担着培养技能人才的职责,为此企业理应享有适当的话语权,但由于校企文化、管理机制、教学实施、评价和反馈等方面的原因,导致企业话语权在一定程度上缺失。从共生理论视角出发,采用调查法及文献研究法对企业在现代学徒制中话语权的缺失与重构进行深入研究和分析,探究在共生理念视角
摘要:中职数学史的运用存在“高评价、低应用”的境遇,以中职数学教材高教版(第三版)基础模块为例,以HPM视角下“历史发生原理”与“再创造”原理为指导,以中等职业学校课程标准为准则,从HPM的视角出发,对本例教材中数学史的融入情况进行分析探讨,发现当前中职教材中数学史的运用策略、编排形式、史料内容具有单调性;运用水平不足,大部分停留在点缀式和附加式等直接运用水平。基于此,为后续中职数学教材编写提出以
摘要:现代学徒制是实现职业教育“校企合作、产教融合”的有效模式。用整体性理论分析,现代学徒制在我国实施中还面临“政策支持不到位,资源整合难;合作机制不健全,主体协同难;权力边界不清晰,职责落实难;信息交流不充分,相互信任难”的困境。树立整体性理念促进机制优化,要在“完善、落实顶层设计,整合现代学徒制资源;构建完善的合作机制,促进产教深度融合;保障权利、明确责任,激发内生动力;提升师资水平,增进互信
摘要:家庭教育作为教育的组成部分,其高质量发展对实现中国式教育现代化、建设教育强国有重要意义。对家长进行专业化的指导能使家长在教育子女的过程中更加专业化、科学化。通过对近二十年国内有关家庭教育指导的文献进行研究发现我国家庭教育指导还存在许多不足:家庭教育指导研究的基础薄弱,学科融合度低;研究内容不够细化;专业化家庭教育指导队伍建设研究不足;家校社协同育人的研究视野较为单一。未来我国家庭教育指导应“
摘要:科学有效的家庭教育指导是提高家长教育能力、促进学生健康成长的重要途径,教师在家庭教育指导中具有不可替代的角色优势。从乡村教育实践出发,深入剖析乡村教师家庭教育指导能力培育的价值、困境,并提出相应消解策略。研究发现,乡村教师家庭教育指导能力是发展公平而有质量的乡村基础教育、推动乡村地区家校共育发展、构建现代化乡村家庭教育思想体系的应然诉求。当前,乡村教师专业发展意识不强、家校联系浮于表面、乡村
摘要:传统家训作为中华民族特有的一种文化资源和教育资源,蕴含丰富的师道观,包括得师之重、择师之要和待师之道。首先,得师之重,可以从主客观两个方面分析古人重视塾师的原因;其次,择师之要,要求塾师在师德方面品德高尚,在师才方面学识渊博,在师术方面教学有方;最后,待师之道,包括精神上的尊师重教和物质上的待遇优厚。挖掘传统优秀家训中蕴含的师道观,对新时代我国师德的建设、为师者使命意识的激活以及和谐家师关系
摘要:教师家校合作能力职前培养对推进家校合作具有重要意义,美国较早关注了教师家校合作能力职前培养,在发展中逐渐形成了完善的职前培养体系。在厘清美国教师家校合作能力职前培养体系发展背景的基础上,探析其体系中家校合作专业价值观、专业知识与技能、实践经验等三大培养内容,以及其政策标准配套完善、培养课程多元丰富、政校家社联动发力、能力培养路径通畅的体系特点。以美国职前培养经验为借鉴,对推动我国教师教育改革
摘要:中国音乐史课程蕴含丰富的课程思政元素,是音乐专业课程思政建设的重要阵地。在党的二十大精神引领下,可以深入挖掘、有效整合课程内容,确立与中国音乐三大发展阶段相对应的6个思政主题、25项思政案例和思政点,构建线索鲜明、专题突出、案例典型的“音乐+历史+现实+思政”四位一体育人体系。在课程改革中进一步探索数字赋能教学新模式,并以“思政+通识”为目标,在“三全育人”格局下打造高质量中国音乐史公共选修
摘要:为了更好地适应社会需求,高校人文教育与科学教育的融合成为一项迫切而重要的任务。探讨了高校人文教育与科学教育融合思路,旨在促进高等教育健康发展。首先,梳理了科学教育与人文教育的含义,认识到二者的融合对培养全面发展的综合型人才具有不可替代的作用;指出了潜在挑战包括课程整合难题、学科间沟通协作困难、评价体系调整、学生接受度问题以及人才培养时间、财政投入和资源分配等。为解决这些挑战,高校需要加强内外