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职业技术教育

职业技术教育

2026年09期

《职业技术教育》创刊于1980年，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，是中国职教学会期刊委员单位，被新闻出版署评为中国期刊方阵“双效期刊”，是吉林省精品期刊，中文核心期刊，RCCSE核心期刊。

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聚焦现代职业教育体系构建研究 | 职业教育长学制人才培养的模式演化、现实逻辑与推进策略

聚焦现代职业教育体系构建研究 | 职业教育长学制人才培养的模式演化、现实逻辑与推进策略

摘要职业教育长学制是高技能人才培养与区域经济发展精准联通的有效桥梁，其发展历经“衔接—贯通—一体化”的演进历程。在区域一体化战略深入推进的背景下，该模式以解决区域内教育、产业、人才的空间错配为逻辑起点，以对接区域经济功能为创新方向，逐步弱化组织边界，强化知识创新引领、专业群与产业群协同等功能向度，体现出以区域为单元的系统化重构特征。通过治理协同、资源整合与制度创新，职业教育长学制推动了“内涵融合、要素整合”的一体化育人体系构建。基于此，职业教育长学制人才培养应完善政策支持体系，夯实长学制一体化的制度基石；建强一体化教师团队，筑牢长学制人才培养的核心支柱；构建“精益化”评价体系，健全人才培养动态适应性的关键机制。
聚焦现代职业教育体系构建研究 | 我国职业教育贯通培养的系统审视与路向展望

聚焦现代职业教育体系构建研究 | 我国职业教育贯通培养的系统审视与路向展望

摘要我国职业教育贯通培养经历“三阶段六时期”，初步形成覆盖“中高本”全链条纵向贯通、分段递进的一体化高技能人才培养体系，中高贯通培养已步入全面发展阶段，中本贯通培养呈现小范围、小规模特点，高本贯通培养新模式尚有待检验。职业教育贯通培养在先行先试、强强联合、专业设置、一体化课程改革、监管机制等方面探索了成功的经验，但仍存在办学定位不够明晰、校际协同不紧密、课程衔接不畅通、转段升学考验、体制机制障碍等瓶颈问题。为此，职业教育贯通培养应优化类型定位，加快明确职业教育不同学段定位；坚持“以产定教”，不断优化贯通培养专业；强化学校主体责任，推动上下游学校协同育人；深化教学关键要素联动改革，提升贯通培养质量；加强监督管理，保障贯通培养有序发展。
聚焦现代职业教育体系构建研究 | 国家资历框架建设服务教育强国的多重逻辑、现实困境与路径突破

聚焦现代职业教育体系构建研究 | 国家资历框架建设服务教育强国的多重逻辑、现实困境与路径突破

摘要建设教育强国是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，国家资历框架作为终身学习制度的基础性支柱，正从教育制度安排上升为服务国家战略的关键制度支撑。以教育强国战略为观照，国家资历框架建设呈现三重逻辑：以学习成果等值互认支撑泛在可及的终身教育体系；以纵向衔接横向融通赋能高质量教育体系建设；以服务教育科技人才一体化构筑国家创新生态的制度纽带。从发展历程看，国家资历框架顶层设计日益清晰，但建设进展较为缓慢，存在协同治理难、标准整合难、社会认同难的困境。为此，国家资历框架建设应健全跨部门协同治理与多方参与机制，强化统筹与执行合力；构建一体化国家资格标准体系，破解标准整合与对接难题；完善职业资格与人才评价制度，培育能力为本的社会认同生态。
专题 | 教育公平理论视域下职业教育文化素质省级统考制度构建

专题 | 教育公平理论视域下职业教育文化素质省级统考制度构建

摘要在教育强国建设背景下，构建职业教育文化素质省级统考制度是推动职业教育高质量发展、促进教育公平的关键举措。该制度通过保障学生平等的报考机会、规范考试流程和科学评价，能够实现职教高考的起点公平、过程公平与结果公平。然而，当前该制度的构建存在社会认知与政策落实双重挑战、资源分配不均与技术支撑不足、评价体系不完善与衔接机制不畅等问题。为此，推进职业教育文化素质省级统考制度构建应强化理念宣传与政策协同，保障起点公平；优化资源配置与技术支撑，促进过程公平；完善评价体系与教育衔接机制，实现结果公平。
专题 | 教育评价改革背景下职教高考改革的探索与实践

专题 | 教育评价改革背景下职教高考改革的探索与实践

摘要教育评价改革背景下，职教高考作为职业教育类型特征的核心制度设计，对构建现代职业教育体系具有战略意义。以上海市高职专科自主招考改革为研究对象，梳理其2005年以来“破冰探索—创新发展—成熟深化”三阶段历史进程，提炼出构建“需求—能力—个性”三维录取机制、打造“标准—质量—协同”命题闭环及架构“管理—资源—服务”智能生态等核心经验。研究发现，当前职教高考改革面临高成本运行、资源配置失衡、多元主体协同机制缺失等现实挑战。基于系统思维与类型教育定位，未来职教高考改革需聚焦考试内容、方式、录取的精准适配，优化“招生一培养一就业”全链条资源配置，并构建政府、高校、企业、家庭等多主体协同治理格局，为技术技能人才选拔提供制度保障，助力职业教育高质量发展与教育强国目标实现。
论坛 | 职业院校混合所有制办学中企业导师权利保障问题研究

论坛 | 职业院校混合所有制办学中企业导师权利保障问题研究

摘要在职业院校混合所有制办学中，企业导师的角色至关重要，他们不仅是技能的传授者、职业发展的引导者，还是校企合作的桥梁。在办学过程中，他们拥有教学参与权、获得报酬的权利、职业发展权以及知识产权等多项权利。然而，目前企业导师的权利保障尚不充分，在身份界定、权益保护以及交易机制等方面面临诸多限制。这些问题的根源在于相关法律政策的不完善、校企合作机制的不成熟以及学校管理理念的滞后。为了应对这些挑战，可以通过完善相关法律法规、制定专门管理办法；完善校企合作协议，建立校企合作监督机制；转变学校管理理念，优化学校管理体制等措施，保障企业导师的权利，激发企业参与职业教育多元办学的积极性，推动职业院校混合所有制办学的健康发展。
论坛 | 技能型高校学生评价标准制定的现实困境与重构路径

论坛 | 技能型高校学生评价标准制定的现实困境与重构路径

摘要按照高校类型定位，建立分类管理、分类评价机制，是落实高校分类发展战略的重中之重。学生评价是教育评价的基础环节，技能型高校学生评价标准体系质效直接决定高技能人才培养质量。人工智能技术重构劳动力市场技能需求结构，构建“人、技、岗、群”协同的一体化评价框架、依托数智技术精准刻画“数字画像”，成为技能型高校学生评价标准改革的两大核心诉求。当前，技能型高校学生评价标准与产业需求脱节、背离人才培养规律，呈现内容、表现、情境片面化与共性、静态、单一的固化倾向。对此，技能型高校应基于系统思维重构评价体系，坚持德技并修，构建涵盖职业素养、专业技能与数智能力的评价维度；依托数智技术捕捉学生成长过程细节；立足高技能人才成长规律，设计对接职业发展路径的阶梯式分层评价标准。形成耦合产业集群需求、教育规律与个体发展的评价改革“生态”，以学生评价为“支点”，助力高校分类发展战略深化与教育强国目标实现。
论坛 | “四链”融合赋能高职学生高质量充分就业的价值旨归、关键掣肘与实践路径

论坛 | “四链”融合赋能高职学生高质量充分就业的价值旨归、关键掣肘与实践路径

摘要就业是最大的民生，“四链”融合作为破解高职学生就业结构性矛盾、赋能高质量充分就业关键引擎和重要路径，在推进产教深度融合、弥合人才供需错位、提供多元发展路径等方面发挥着关键作用。但在赋能高职学生高质量充分就业时仍存在教育链响应产业链滞后导致人才培养与产业需求错配、人才链与产业链融合不强产生人才结构与产业结构错位、创新链赋能产业链效能不足造成人才供给质量与职业发展受限、“四链”融合机制不健全致使就业合力不足等问题。为实现高职学生高质量充分就业应以产业链为导向，构建专产融合协同促就业机制；以教育链为基础，完善适应区域产业发展的人才培养体系；以人才链为核心，精准对接市场需求提升就业能力；以创新链为动力，提升学生在新兴产业的就业能力。
调查 | 我国职业教育产教融合中的企业感知与优化策略

调查 | 我国职业教育产教融合中的企业感知与优化策略

摘要企业是职业教育产教融合的重要主体，在职业教育高质量发展中扮演着重要角色。基于2024年全国3811家企业参与职业教育产教融合情况的调查数据，分析企业在参与产教融合过程中的真实感知和核心诉求。调查结果显示，企业参与产教融合意愿较强，但在合作内容与模式创新方面仍有较大探索空间；绝大多数企业能够从产教融合中获益，近半数企业希望政府能进一步强化资金支持与政策保障；企业高度关注职业院校学生的实践能力和自主学习能力。基于此，建议积极拓展产教融合的广度和深度，健全产教融合制度保障体系，着力强化学生实践能力和学习能力培养。
调查 | 企业如何跨区域获得高技能人才

调查 | 企业如何跨区域获得高技能人才

摘要企业跨区域获得高技能人才对于其发展至关重要，然而单一空间产教融合很难满足这种跨区域获得高技能人才的需求，这使得多元空间产教融合应运而生。从场域理论视域出发，选择多元空间产教融合真实案例，利用质性研究方法，经过数据收集和文本分析后完成相关研究内容。研究发现，企业跨区域获得高技能人才的行动限制，是多元空间产教融合的发展缘起；多元空间产教融合的发展推进，是基于企业跨区域获得高技能人才的行动合作；多元空间产教融合的发展持续，是基于企业跨区域获得高技能人才的行动保障。因此，企业跨区域发展的内在张力是多元空间产教融合形成的重要原因，信任传递与模式复制构成了多元空间产教融合发展的核心机制，动态的质量共识与融合管理则是其稳定持续的关键所在。
视野 | 印度职业技术教育改革的动向及启示

视野 | 印度职业技术教育改革的动向及启示

摘要关于印度职业技术教育改革的已有研究多聚焦于对《国家教育政策2020》（NEP2020)之前的政策文本进行分析与宏观评述，而对NEP2020实施以来由于政策迭代所引发的职教改革新动向关注不足。基于印度《2024年新教育政策》（NEP2024），以印度职业技术教育改革的政策演进与系统改革内容为分析重点，结合对印度相关国家报告和数据进行解读分析。结果显示，印度通过强化政策引领、重构学制体系、深化产教融合及优化数字生态等一系列举措，正推动其职业技术教育向普及化、灵活化、多元化与数字化深度转型。印度职业技术教育改革的新动向，对我国职业技术教育发展具有一定启示：强化政策协同，推动战略转型；革新教育体系，构建纵横贯通的现代职业教育体系；深化校企合作，构建需求导向的人才培养机制；加快数字赋能，助力职业教育强国建设。

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目录

聚焦 现代职业教育体系构建研究 | 职业教育长学制人才培养的模式演化、现实逻辑与推进策略

聚焦 现代职业教育体系构建研究 | 职业教育长学制人才培养的模式演化、现实逻辑与推进策略

聚焦 现代职业教育体系构建研究 | 我国职业教育贯通培养的系统审视与路向展望

聚焦 现代职业教育体系构建研究 | 我国职业教育贯通培养的系统审视与路向展望

聚焦 现代职业教育体系构建研究 | 国家资历框架建设服务教育强国的多重逻辑、现实困境与路径突破

聚焦 现代职业教育体系构建研究 | 国家资历框架建设服务教育强国的多重逻辑、现实困境与路径突破

专题 | 教育公平理论视域下职业教育文化素质省级统考制度构建

专题 | 教育公平理论视域下职业教育文化素质省级统考制度构建

专题 | 教育评价改革背景下职教高考改革的探索与实践

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论坛 | 职业院校混合所有制办学中企业导师权利保障问题研究

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论坛 | 技能型高校学生评价标准制定的现实困境与重构路径

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论坛 | “四链”融合赋能高职学生高质量充分就业的价值旨归、关键掣肘与实践路径

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调查 | 我国职业教育产教融合中的企业感知与优化策略

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调查 | 企业如何跨区域获得高技能人才

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视野 | 印度职业技术教育改革的动向及启示

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