自主游戏是幼儿认识世界、发展能力的重要途径。教师作为幼儿游戏的支持者与引导者,在尊重幼儿自主性的同时,要通过适时、有效的介入提升游戏质量,既要保障幼儿在游戏中的主体地位,又要推动其认知、社交与情感的全面发展。 自主游戏是幼儿基于自身兴趣与意愿开展的活动,能够充分满足其好奇探索的天性,在促进个性发展、创造力培养等方面发挥着不可替代的作用。例如,在角色扮演游戏中,幼儿通过模仿成人职业与生活场景,不仅
幼儿园教学中面临的主要问题 注意力难以集中。幼儿正处于注意力发展的关键阶段,由于大脑发育尚未成熟,他们对外部刺激的筛选与抑制能力较弱。在教室环境中,无论是细微的桌椅摩擦声、同伴的窃窃私语,还是窗外的汽车鸣笛,都能轻易分散幼儿的注意力。研究表明,3一4岁幼儿的持续专注时间约为3—5分钟,5—6岁可延长至10—15分钟。这种注意力易分散的特点,不仅影响学习效率,还可能阻碍良好学习习惯的养成。例如,在
在幼儿教育中,“家园社”协同机制是指幼儿园、家庭与社区三方建立紧密合作、相互支持的关系。这一机制以幼儿成长为核心,由幼儿园牵头,家庭和社区共同参与,形成三方联动的教育体系,旨在全方位促进幼儿的全面发展。对于小班幼儿而言,早期阅读是培养阅读习惯和能力的关键阶段。通过家园社联动,充分整合各方优质资源,创新阅读活动组织形式,能有效丰富幼儿的阅读体验,为他们终身阅读习惯的养成奠定坚实基础。 发挥社区
当孩子即将从幼儿园步入小学,如何帮助他们顺利过渡?近年来,基础教育改革不断推进,幼小衔接也在向更科学的方向转变—一告别“提前学小学知识”的误区,回归儿童的真实需求。《幼儿园入学准备教育指导要点》明确提出,要把入学准备目标融入孩子每天的生活和游戏中。但在实际教学中,有些衔接工作还停留在表面,没有真正贴合孩子的成长规律。在实践中,我园探索出一套“回归生活,常态衔接”的方法,让幼小衔接像呼吸一样自然。
在幼儿成长过程中,劳动教育就像一颗种子,能帮助他们养成勤劳的品格,懂得感恩与责任。《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调,劳动教育要融入幼儿的日常生活,与游戏、学习紧密结合。然而,单靠幼儿园一方努力还不够,需要家庭和社区共同参与。2023年,教育部等十三部门联合发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,为我们指明了方向。在省级课题《幼儿园品德启蒙“一三四”模式实践研究》的引领下,我们探索出一
上幼儿园后,不少家长发现孩子总在如厕这件事上“犯难”:不敢开口求助、不会擦屁股、害怕陌生厕所其实,自主如厕不仅关系孩子的身体健康,更是培养独立能力的重要一步。然而现实中,有的家长在家习惯全程包办,幼儿园的厕所环境也可能让孩子感到陌生,再加上指导方法单一,导致很多孩子迟迟学不会自主如厕。我园实践中探索出一套“环境创设 + 家园共育”的方法,帮助孩子轻松跨过这道成长小坎。 想让孩子学会自己上厕所,首
在幼儿教育越来越受重视的今天,家园共育和游戏化教学已然成为家长和教师关注的核心焦点。家园共育恰似孩子成长道路上的“双翼”,幼儿园与家长肩负着同等重要的教育责任;而游戏化教学,则是将枯燥的学习巧妙转化为充满乐趣的游戏,助力孩子在尽情玩耍的过程中发展多种能力。当这两种教育方式有机结合,以游戏化教学模式开展健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域的教育活动,不仅能够让孩子收获快乐成长,还能推动学前教育朝着
小学阶段美术教育的成长价值 观察力与表达力的自然培养。许多家长都有这样的经历:孩子喜欢在家里的沙发、墙壁、桌子上随意涂画。这些看似调皮的行为,实则是孩子观察世界、记录生活的独特方式。他们画一只小猫时,会特别留意它的胡须和耳朵;描绘一棵树时,即使树干歪歪扭扭,也是对现实的生动模仿。这种无意识的观察与表达,正是美术教育最珍贵的起点。 在小学美术课堂上,教师常常通过生活化的绘画主题,系统性地培养
幼儿园与家庭如同车之两轮、鸟之双翼,只有协同发力,才能为幼儿铺就健康成长之路。亲子课堂作为新时代幼儿教育的重要载体,不仅能够促进家园之间的深度沟通,更能构建起生态化的教育体系,显著提升幼儿教育的实际成效。因此,依托亲子课堂构建家园协同体系,成为优化幼儿教育模式、提升教育质量的关键路径。 亲子课堂在家园协同体系构建中的意义 促进家园信息的高效共享。在传统的家园合作模式下,时间与空间的限制常常阻碍
本期给大家介绍一道家常菜一一豌豆火腿肠炒蛋三种食材搭配在一起,同时拥有了爽脆、紧实、滑嫩的丰富口感,而且豌豆的翠绿、火腿的粉红和鸡蛋的金黄,也能从视觉上给人带来美的享受。这道菜食材搭配合理,营养丰富,制作过程也相对简单,短时间內就能掌握。快来学一学吧! 菜名: 豌豆火腿肠炒蛋 年龄: 3岁+食材准备 豌豆、火腿肠、鸡蛋、蒜、盐、鸡精、蚝油 新鲜豌豆焯水3分钟左右(水中加适量的盐
教育家陈鹤琴指出,劳动孝育旨在培养孩子热爱劳动的情感,帮助他们掌握基础劳动知识与技能,养成勤劳习惯。作为幼儿园保育教育的重要部分,劳动教育需贴合幼儿身心发展规律,融入日常活动。通过适度劳动实践,激发幼儿参与热情,培养劳动意识与习惯,让他们收获劳动的快乐与成就感。 新时代幼儿园劳动教育可通过生活化、游戏化、情境化、主题化及家庭、幼儿园和社区一体化等多元路径开展,为幼儿打造丰富的劳动实践平台。 生
种植活动兼具自然教育与生活教育的双重属性,是幼儿园劳动教育的核心载体。我园依托地理环境与自然资源优势,以园本课程建设为抓手,充分整合家长资源,构建起具有园本特色的劳动教育模式。“有块‘田’”项目源于幼儿对自然劳动的真实兴趣,通过持续探索,形成了集“劳动场景、劳动技能、家园社协同”于一体的综合劳动教育新样态,为幼儿在情境中体验劳动乐趣、萌发劳动智慧提供了实践范式。 跨四季之“界”:在趣玩中构 建
合作解决问题的能力是幼儿社会发展的核心素养,不仅影响其当下的同伴交往与学习效率,更对终身学习与社会适应能力的形成至关重要。本文通过长期观察幼儿在自主探究活动中的真实表现,系统分析其合作行为特点及影响因素,并结合教育实践提出针对性策略,为教师和家长提供可操作的指导建议。 教师引导策略的专业性。教师作为合作活动的设计者与支持者,其引导方式直接决定合作质量。活动前,教师需与幼儿共同制定合作规则,如“轮
美国著名心理学家马斯洛曾指出,幼儿阶段是奠定智力发展的黄金时期。在这个阶段,游戏作为幼儿探索世界的重要方式,承载着思考与创造的功能,对其智力提升具有不可替代的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出“幼儿园应当以游戏为基本活动”,强调了游戏在幼儿成长中的核心地位。在开展自主性游戏时,教师需以幼儿为主体,尊重其想法与选择,通过提供丰富的材料、适宜的空间和充足的时间,营造自由探索的环境,并以隐性指
立德树人是我国教育的根本任务,幼儿园教育同样以此为核心,通过优化教学组织、创新教育手段,助力幼儿全面发展。在学前教育领域,每个幼儿都如同独特的花朵,而特殊儿童更需要教师以专业与爱心,为他们量身定制成长环境。本文结合实践经验,探讨如何构建科学、温暖的幼儿园特殊教育体系,让每一位幼儿都能绽放独特光彩。 特殊教育的内涵与意义 特殊教育是以儿童身心发展的特殊需求为核心,量身定制的个性化教育体系。它不仅
《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)的颁布,为幼儿园教育质量评价带来全新视角,其中对师幼互动价值的强调尤为突出。在《评估指南》的指标体系中,教育过程是衡量保育教育质量的核心,而师幼互动更是核心中的关键要素。师幼互动贯穿于幼儿园一日活动,体现为教师与幼儿之间相互作用、相互影响的动态过程,涵盖观察、倾听、等待与支持等行为,其本质是构建温暖、平等、和谐的师幼关系,直接影响幼儿的学习与发
在现代化浪潮的冲击下,徽州地区丰富的非物质文化遗产正面临传承断层的危机,而幼儿园作为文化启蒙的重要阵地,如何将本土非遗文化融入幼儿教育,成为亟待解决的课题。本文从儿童视角出发,探索徽州非遗文化在幼儿园教育中的多元融入路径,通过视觉、听觉环境创设,传统游戏开发,节庆活动实践等方式,让幼儿在沉浸式体验中感受传统文化的魅力,为幼儿园课程本土化提供创新思路。 看得见的非遗:打造沉浸式视觉文化场域
在岭南地区,早茶不仅是一种饮食习俗,更是镌刻在生活中的文化印记。周末清晨,茶楼里蒸腾的茶香、精致的点心、家人围坐的欢声笑语,构成了独特的生活图景。对于幼儿而言,这片充满烟火气的空间,正是他们观察世界、感知情感、理解文化的天然课堂。在学前教育高度重视情感教育与文化传承融合的当下,深入挖掘早茶文化的教育价值,将其转化为滋养幼儿成长的“养分”,具有重要的现实意义。 早茶文化对幼儿情感认知发展的独特价值
幼儿科学学习聚焦于激发探究兴趣、体验探究过程与发展探究能力。在种植实践里,幼儿发现菜地因地势高、缺水源而面临灌溉难题。针对这一情况,设计了大班科学活动“拯救菜地”。回顾以往引水活动,过度预设的问题情境常束缚幼儿探究,难以满足不同能力幼儿的发展需求。为此,从材料、情境、互动与环节设计等维度优化活动,助力幼儿开展更有意义的科学探究。 活动材料的转变:从单一走向多元创新 在以往的引水活动中,常见幼儿
家园合作的核心优势:双向赋能,协同成长 建立教育信任,夯实合作基础。信任是家园合作的基石。当教师通过日常沟通向家长传递幼儿在园的真实状态一—无论是用餐时的独立尝试、游戏中的创意表达,还是与同伴互动的暖心瞬间,都能让家长直观感受教师的专业与用心。例如,教师每日通过图文日志记录幼儿的“成长小故事”:“今天朵朵主动帮助同伴整理玩具,还说‘我们要爱护小积木’”,这种具体而微的反馈,让家长看到幼儿的点
在人工智能飞速发展的当下,教育领域正经历着一场深刻变革。在“AI(人工智能) + 教育”的时代浪潮中,学前教育面临着独特的机遇与挑战。将人工智能技术融入幼教实践,正推动着个性化学习、智能化管理、沉浸式体验等创新模式的发展,重塑着传统幼教生态。面对科技带来的种种可能,幼教工作者只有立足幼儿园教育的特点,因地制宜地制定AI赋能策略,才能充分激发每个幼儿的潜能。 人工智能赋能幼儿启蒙教育的重要性 提
乡村地区蕴藏着丰富的自然资源与深厚的文化底蕴,为幼儿教育提供了天然的素材与独特的环境。陶艺活动作为一种兼具历史传承与艺术魅力的实践形式,在乡村幼儿园的开展具备得天独厚的条件。触手可及的泥土、自然材料,以及独具特色的本土文化与传统工艺,都为陶艺活动注入了鲜活的生命力。在乡村教育资源相对有限的背景下,深度挖掘乡村特色资源,开展富有乡土气息的陶艺活动,已成为提升乡村幼儿教育质量、促进幼儿全面发展的重要路
随着科技的飞速发展,数字化技术在学前教育领域的应用愈发深人,成为推动幼儿园教育改革的重要力量。数字化技术不仅为幼儿提供了多元化的学习资源和互动工具,更通过创设沉浸式、个性化的学习场景,激发幼儿的学习兴趣,助力其认知与综合素养的全面发展。本文聚焦数字化技术在幼儿园课堂的具体应用及其教育成效,旨在为学前教育数字化转型提供实践参考与理论支撑。 数字化技术在幼儿园课堂的创新应用 数字故事绘本:让阅读“
培智孩子普遍存在智力发展滞后、逻辑思维薄弱、注意力难以集中等特点,在传统数学课堂中常表现出学习动力不足、参与度低的问题。如何激发这类孩子的学习积极性,提升数学课堂教学效果,是特殊教育领域的重要课题。儿童心理学研究证实,游戏是符合儿童天性的自然学习方式。将游戏化教学融入培智数学课堂,既能提升孩子动手实践能力,又能有效激发学习兴趣,使抽象的数学知识变得生动可感。本文以“100元以内人民币的兑换”教
在幼儿园的绘画角,常能看到这样的场景:有的幼儿安静地握着画笔,在纸上涂抹出奇形怪状的线条;有的幼儿将天空涂成紫色,把太阳画成三角形。这些看似随意的创作,实则是幼儿独特的情感表达。当语言尚不足以准确传递内心感受时,画笔便成了幼儿最忠实的“代言人”。从色彩的选择到线条的勾勒,每一幅作品都是打开幼儿心灵世界的钥匙,等待着成人去解码、倾听与回应。 幼儿画笔下的“情绪地图” 绘画:幼儿的非语言表达密码。
在幼儿数学启蒙阶段,家长常面临这样的困境:反复教数的分解组合,孩子依然困惑;精心准备的教具堆积如山,却难以点燃学习热情。究其原因,是成人习惯用抽象符号传递数学概念,而幼儿更依赖具象化、游戏化的认知方式。当AI技术融入数学启蒙,一切悄然改变——数字化作会跳舞的动画角色,加减法藏进超市购物游戏,每个幼儿都能拥有专属的学习节奏。这种变革不仅让数学学习充满趣味,更重塑了亲子互动的温度,让“爱上数学”成为自
对于5一6岁的大班幼儿而言,数学学习不应该始于枯燥的公式与习题,而应是藏在趣味盎然的游戏之中。这个阶段的孩子正处于具象思维发展的关键期,当他们专注地比拼积木高度、认真地统计卡片数量、兴奋地玩着分糖果游戏时,数学思维的种子已悄然萌芽。他们在堆叠积木时感知空间结构,在统计卡片时理解数量关系,在分配糖果时领悟平均分的概念。 数学游戏将抽象的数字、图形与规律,转化为可感知、可操作、可分享的趣味活动。
随着学前教育改革的不断推进,自主游戏在促进幼儿主动学习与发展方面的价值愈发显著。然而在当前幼儿园自主游戏实践中,存在两种不良倾向:一种是教师过度干预,导致幼儿在游戏中失去自主性;另一种是教师完全放任,缺乏对幼儿的有效引导。这两种做法都难以充分发挥游戏对幼儿深度探究学习的促进作用。基于此,本文以建构区、科学区等自主游戏为载体,重点探讨教师如何通过科学的环境创设和适时指导,在充分尊重幼儿自主性的前提下
非遗文化对幼儿启蒙的核心价值 培育文化认同感。幼儿园通过开展非遗主题活动,幼儿能够在充满趣味的体验中了解民族文化的根源,切身感受传统文化的独特魅力。例如,在参与剪纸、皮影戏等传统艺术活动时,幼儿不仅能够学习基础技艺,更能在动手实践中建立对本民族文化的归属感,为优秀传统文化的传承奠定坚实的情感基础。心理学研究表明,早期的文化浸润能够显著提升幼儿对本土文化的认同感,这种认同感将伴随其成长,成为文化自
在数字化时代浪潮下,信息技术正深度重塑教育生态。将摄像记录、数据统计分析等技术手段融入幼儿自主游戏行为观察,能够精准捕捉幼儿在自由探索、自发互动过程中的行为轨迹,为解读幼儿社会交往能力、规则意识及发展需求提供科学依据。 明确观察目的,锚定数据采集方向 清晰的观察目标是信息技术有效应用的前提。教师应聚焦幼儿在游戏中展现的核心发展维度,如社会交往能力、规则意识、注意力发展等,通过信息技术定向收集关
《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出,构建以幼儿身心健康发展为核心的教育生态。《“健康中国2030”规划纲要》强调实施健康儿童计划,《幼儿园教育指导纲要(试行)》更将幼儿生命健康置于教育工作的首要位置。在此背景下,传统单一的户外活动模式难以满足幼儿多元发展需求。幼儿园应突破年龄分班的固有框架,基于混龄教育理念重构户外活动体系,通过科学的架构设计与创新实践,为幼儿打造自由探索、协同成长的户外学习场
当幼儿专注地摆弄积木时,小小的指尖灵活转动,目光中闪烁着探索的光芒,你是否思考过:这些看似简单的小木块,究竟蕴藏着怎样的教育价值?在幼儿眼中,积木不仅是玩具,更是构建想象世界的神奇工具。一块积木可以是高耸入云的摩天大楼,也能化作乘风破浪的巨轮,每一次搭建都是一场充满惊喜的奇幻冒险。从垒高第一块积木开始,幼儿的思维在空间建构中拓展,情感在互动协作中升华,创造力在自由拼搭中进发。本文将从思维发展、情感
针对教师专业发展同质化、课程建设碎片化、教研活动形式化等现实问题,我园基于生命教育理论,以“成全·和美·共融”为核心理念,通过三轮行动研究构建园本教研新范式,形成了教师分层培养、三级课程审议、课题引领发展三大机制,创新提出“个体发展一生态营造一多元共融”实施路径。实践表明,该体系显著提升了教师课程创生能力,增强了教研实效性,为学前教育高质量发展提供了可复制的实践模型。 成全:生命价值的实现维度。