《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,应引导幼儿“亲近自然,乐于探究”,着重培养其“基本探究能力”。在幼儿探索世界的过程中,需围绕“感知周围事物与现象”的发展目标,遵循“情感先行”原则,培育积极情感,帮助幼儿理解生命意义、树立尊重自然的意识。 巧用自然资源,打造沉浸式自然环境。活动室,是幼儿每日生活与学习的核心空间。在材料选择上,优先采用原木、竹编等天然材质铺设地板、制作桌椅,营造温暖质朴的氛围;
在幼儿教育不断创新的今天,STEAM教育理念融合科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)与数学(Mathematics)这五大领域,正逐渐成为幼儿园课程的重要组成部分。建构游戏以其开放性和创造性,与STEAM教育理念高度契合,成为培养幼儿综合素养的有效载体。当孩子们专注地搭建积木、设计模型时,他们不仅在创造属于自己的小世界,更在不知不觉中
数学表达能力,即孩子运用数学语言清晰阐述思维过程、理解并解决实际数学问题的能力。这一能力不仅是孩子数学学习的基石,更是锻炼逻辑思维、助力未来成长的关键。那么,如何在幼小衔接阶段有效培养孩子的数学表达能力呢? 什么是幼小衔接?幼小衔接是幼儿教育与小学教育之间的关键过渡阶段。在幼儿园,孩子的学习以游戏和活动为主,充满趣味性和自由性;而进入小学后,学习模式转变为系统的课堂教学,课程增多,对孩子的注意力
幼小衔接是孩子从幼儿园迈向小学的关键过渡期,这一时期的教育质量直接影响孩子未来的学习状态与成长轨迹。然而,在实际教育过程中,由于幼儿园与小学在教学环境、教学方式、学习要求等方面存在显著差异,不少孩子升入小学后出现适应困难的情况,甚至产生厌学情绪。下面我们将通过教学实践,深入分析当前幼小衔接存在的突出问题,并提出科学可行的解决方法,为教师和家长提供实用指导,帮助孩子顺利完成从幼儿园到小学的重要跨越。
在学前教育阶段,社会准备能力的培养是帮助幼儿适应集体生活、发展社会交往能力的重要环节。倾听作为一种重要的沟通技能,不仅是教师了解幼儿需求的桥梁,还是培养幼儿交往合作、诚实守规、任务意识、热爱集体能力的基石。以有效倾听为核心的教育实践,通过认知引导与情感支持的双重路径,能系统提升幼儿的情绪管理、社交协商与规则适应能力,为其顺利实现从幼儿园到小学的过渡奠定基础。 通过追踪观察“玩转西游”主题活动中幼
小班是孩子自理能力培养的奠基阶段。孩子学会自己穿衣吃饭、整理物品,不仅能获得独立生活的能力,更能在自我服务的过程中建立自信,促进身心健康发展。而家庭与幼儿园的紧密协作,正是打开幼儿自理能力发展之门的关键钥匙。 幼儿自理能力薄弱的深层原因 家庭溺爱:包办代替阻断成长之路。在孩子成长的关键期,家庭环境起着决定性作用。部分家长出于保护心理,习惯将孩子的大小事务一手包办:孩子尝试自己穿衣,家长担心穿错
孩子良好行为习惯的培养,不仅是幼儿园教育的重要内容,更是家庭教育不可忽视的关键环节。家园共育作为整合幼儿园与家庭资源的有效模式,对幼儿行为习惯养成具有深远意义。 合力创设优质成长环境。幼儿成长受多方因素影响,良好环境是其健康发展的重要保障。家园共育能够整合幼儿园与家庭的教育资源,为幼儿营造一致、优质的成长环境。例如,在教师的专业指导下,家长通过开展亲子劳动、整理收纳等活动,帮助孩子在实践中逐步养
在幼儿园里,常常能看到这样的孩子:他们可能会因为微小的声响突然捂住耳朵,不停地重复某个动作;或是很少主动表达需求,总是沉浸在自己的小世界里。这些被诊断为自闭症谱系障碍(ASD)的孩子,就像夜空中独自闪烁的星星,需要家庭和幼儿园给予更多的关爱与支持。在孩子成长的早期关键阶段,家园共育不是简单的合作,而是一场需要专业方法、耐心陪伴和情感共鸣的特殊旅程。 ASD儿童的主要困难体现在社交沟通障碍、兴趣单
本期给大家介绍一道家常菜一一荷兰豆炒胡萝卜。荷兰豆富含维生素和膳食纤维,胡萝卜的β-胡萝卜素抗氧化力强,二者搭配,不仅颜色诱人,还营养丰富。赶紧动手做一做吧! 菜名: 荷兰豆炒胡萝卜 年龄: 3岁+ 食材准备 荷兰豆、胡萝卜、食用油、蒜末、姜末 所有食材洗干净,荷兰豆摘去头尾和两边的粗纤维。 胡萝卜切片。 锅中加入一碗水,再加入少许盐和食用油。水开后,把荷兰豆和胡萝卜
“安吉游戏”是浙江省安吉县创立的一种以“让游戏点亮儿童生命”为核心理念的幼儿园教育模式。它打破了传统幼儿教育中教师主导、预设游戏的模式,强调以幼儿为主体,让孩子在自然、真实、开放的环境中通过自主探索、自由操作、自发交流进行“真游戏”,从而实现全面发展。这种倡导孩子自由探索的户外游戏模式,让孩子在游戏中化身“小探险家”,自己发现问题、解决问题,既能尽情玩耍,又能锻炼能力。 但在实际开展过程中,安全
孩子们天性爱玩,户外自主游戏不仅能让他们尽情释放天性,还能帮助他们学会交朋友、解决问题。但小朋友们年纪小,玩游戏时容易出现乱跑、争抢玩具等状况,这就需要教师巧妙引导。怎样避免孩子“瞎玩”,让游戏既有趣又有收获?教师可以在游戏前激发兴趣、游戏中创设好环境、游戏后适时放手,通过一系列方法,让孩子在轻松愉快的氛围里“玩”出成长。 游戏好不好玩,关键看孩子愿不愿意参与。教师在准备户外游戏时,要像“魔法师
在孩子的成长过程中,劳动教育就像一把神奇的钥匙,能打开他们探索世界、学会独立的大门。新时代的幼教理念特别强调“五育并举”,希望孩子在知识、品德、动手能力等方面全面发展。但过去的劳动教育常常是零散的,比如偶尔让孩子扫扫地、擦擦桌子,孩子很难真正从劳动中养成好习惯。现在,越来越多的幼儿园开始尝试“项目式劳动教育”,通过有趣的主题项目,让孩子在动手实践、团队合作中收获成长。 好的劳动项目就像一本精彩的
小班幼儿自主饮水的现状 群体特征:新生入园自理能力的适应性挑战。当小班孩子初次踏入幼儿园开启集体生活,饮水环节便成为教师关注的重点。他们动手能力较弱,自我服务意识淡薄,缺乏饮水的经验和技能,对劳动活动也缺乏兴趣。这些问题不仅影响幼儿的日常生活质量,也给幼儿园的有序管理带来挑战。为帮助幼儿养成良好的饮水习惯,提升自主饮水能力,教师应抓住每日饮水活动的教育契机,引导幼儿学习正确饮水和拿取水杯的方法,
儿童青少年眼健康是健康中国战略的重要内容,也是一项需要多方协同的系统工程。近年来,我国儿童视力问题日益严峻,近视高发且呈现幼龄化趋势。我园在对264名幼儿的体检中发现,视力异常幼儿占比达 24% ,幼儿视力健康问题亟待关注。基于此,我们应以幼儿护眼需求为导向,聚焦关键期,从家园共育、社区联动、幼儿园一日活动等途径,探索守护幼儿视力健康的创新策略。 创设“亮”眼环境,打造健康空间 《幼儿园教育指
我园立足当地特色文化资源,将戏水活动融入课程体系,不仅彰显地域文化特色,更为幼儿打造了充满趣味与挑战的学习场景。下文将结合丰富的实践案例,从课程规划、能力培养、后勤保障三方面,详细拆解幼儿园戏水活动的科学实施路径,为教师提供教学参考,也让家长直观了解孩子在园的学习与成长。 精准规划课程,让活动贴合幼儿成长节奏 依据年龄特点,构建阶梯式活动体系。幼儿的认知发展遵循阶段性规律,不同年龄段对水的感知
在日常教育中,教师常感叹幼儿园能利用的资源匮乏。但大自然本就是一座取之不尽的资源宝库,风声、雨声、虫鸣鸟叫里,都藏着等待孩子们发现的秘密。在课程游戏化理念下,我们尝试打破教室局限,带领幼儿走进自然,让自然资源成为激发探索欲的活教材。 课程资源是保障课程顺利实施的关键要素。依托幼儿园“开放性教育”资源建设项目,我们对课程资源有了更为深刻的理解。正如虞永平教授所言:“幼儿园的课程资源源自幼儿的现实生
德育是塑造孩子价值观的核心工程,需要家庭、学校、社会和网络的共同参与。家校社网一体化理念打破了传统课堂的局限,把校园、家庭、社会甚至网络平台的优势结合起来,让德育变得更灵活、更实用。结合实际情况,合理开发这种协同机制,整合多元资源,是做好德育工作的重要课题。 整合多元德育资源,筑牢成长根基 过去的教育常把课堂和课本当作唯一途径,忽略了生活和社会的教育价值。在互联网发达的今天,我们可以从四个方面
在数字化浪潮中,信息技术正重塑教育生态。幼儿园作为启蒙教育的主阵地,游戏化教学因契合幼儿天性成为核心模式。当信息技术深度融入游戏化教学,不仅革新了教学形式,更对教师提出精准赋能的新要求。探索信息技术与幼儿园游戏化教学的融合策略,是培养未来创新人才的重要路径。 信息技术融入游戏化教学的价值 激发学习兴趣,激活主动参与。互动教具与数字资源可以为幼儿创设沉浸式游戏情境。小班数学活动中,教师借助智能触
《3一6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中发展起来的。种植活动作为直观生动的科学探究载体,涵盖种子培育、生长观察、问题解决等多元环节,为幼儿提供了“做中学、玩中学”的真实场景。我园在“菜园奶奶”种植项目中,以大蒜种植为切入点,通过五维培养策略,助力大班幼儿在情境中发展自主探究能力。 情境创设:从兴趣唤醒到自主卷入 种植活动的魅力在于将抽象的植物生长转化为
建构游戏作为幼儿成长过程中不可或缺的活动形式,对促进幼儿动作协调发展、个性塑造、社交能力培养以及审美能力提升具有重要意义。但当下幼儿园大班建构游戏仍存在幼儿建构经验不足、游戏时空与材料受限、部分幼儿社交能力薄弱、团队协作与计划能力欠缺、教师指导不科学等问题,我们对此提出优化策略,旨在提升教师指导水平,推动幼儿建构游戏高质量开展,助力幼儿全面发展。 建构游戏中存在的问题 幼儿建构经验不足。建构能
角色游戏是深受幼儿喜爱的经典游戏形式,在幼儿园教育中应用广泛。通过扮演不同角色,幼儿在互动中发展沟通协作能力。下文结合实践案例,深入分析幼儿在角色游戏中的交往表现,细致探讨游戏主题、规则、角色分配及教师指导等因素对交往能力的影响,并提出有针对性的培养策略,为教师和家长提供详实且实用的参考。 设计丰富多元的游戏主题 基于生活经验激发兴趣。幼儿在角色游戏中往往模仿现实生活中的人物和场景。贴近生活的
卡尔·奥尔夫(1895—1982)是享誉世界的德国作曲家与音乐教育家。青年时期的奥尔夫深受20世纪初欧洲“回归自然”艺术思潮的影响,加之对现代舞蹈的热爱,他大胆探索音乐与舞蹈融合的创新路径,开创了独具特色的“元素性”音乐风格。奥尔夫音乐教育强调体验式学习与艺术教育的综合性,通过将语言、律动与音乐有机结合,引导幼儿在歌唱、朗诵、舞蹈等多元活动中建立音乐感知。这一教学法具有显著的教育价值:通过具身化学
漳州,这座素有“海滨邹鲁”美誉的国家历史文化名城,历经1300多年岁月沉淀,孕育出丰富多彩的民俗文化。从活灵活现的布袋木偶戏到精妙绝伦的八宝印泥制作,从婉转悠扬的歌仔戏到质朴动人的东山歌册,这些扎根于民间生活的文化瑰宝,不仅是城市记忆的鲜活载体,也是滋养幼儿心灵、启迪其认知的宝贵资源。将漳州民俗文化融人学前教育,既能让传统文化焕发新生,又能为幼儿的全面发展注入独特活力。 探寻民俗文化与学前教育的
幼儿园活动室墙面:幼儿成长的隐形教育载体 墙面环境对幼儿发展的影响。作为幼儿日常接触的重要空间,活动室墙面环境以潜移默化的方式助力幼儿成长。一方面,墙面环境的色彩搭配与视觉布局能够有效激发幼儿的好奇心与探索欲,明亮鲜艳的色彩、生动有趣的图案,容易吸引幼儿的注意力,促使他们主动观察、思考并探索环境;另一方面,合理设置储物柜、挂钩等收纳设施,能够引导幼儿养成整理物品的习惯,帮助他们学会自我管理,逐步
“生活即教育”是陶行知教育思想的核心。对于幼儿园而言,将农村生活融入美术园本课程,既需要深度挖掘乡土美术资源,也需要通过主题活动、亲子互动等形式创新教学,并结合乡村特色丰富课程材料,让幼儿在真实生活情境中感受艺术之美。 农村劳动生活融入园本美术课程的价值 将农村劳动生活融入幼儿园美术园本课程,本质上是回归美术教育的本源。美术创作源于生活,从古至今,众多经典作品如《乡村生活》《插秧图》等,都以农
角色游戏是促进大班幼儿社会认知发展、能力培养的重要载体,而本土特色资源则是幼儿成长过程中最熟 悉、最易获取的教育宝库。然而在当 前幼儿教育实践中,许多教师在开展角色游戏时,往往忽视了本土资源的 独特价值,导致教学活动缺乏地域特 色与生活温度。如何深度挖掘并有效 整合本土特色资源,设计出契合大班幼儿身心发展特点的角色游戏,成为 提升幼儿教育质量的关键课题。基于 此,我园围绕本土资源在大班角色游 戏教
在数字化浪潮席卷教育领域的当下,信息技术正以前所未有的速度重塑教学模式。幼儿园作为儿童启蒙教育的关键阶段,其主题活动课程的互动性直接影响着幼儿的学习兴趣与综合发展。本文聚焦信息技术与幼儿园主题活动课程的融合,深入剖析现存问题,结合技术特性提出针对性策略,旨在通过创新教学形式,提升课程互动性,为幼儿打造更具吸引力与实效性的学习体验。 幼儿园主题活动课程是促进幼儿认知、情感、社会性及身体协调发展的核
在幼儿教育领域,游戏是打开孩子成长之门的金钥匙。它不仅契合幼儿活泼好动、乐于表现的天性,还能有效激发幼儿的探索欲与主动性。通过游戏,幼儿的注意力、观察力和表现力得以提升,语言表达能力也在轻松愉快的氛围中逐步发展。下文结合一线教学经验,分享通过游戏活动培养幼儿语言表达能力的实用策略。 创设趣味游戏情景,让幼儿主动开口交流 幼儿阶段的“自言自语”现象,其实是他们自我对话、探索世界的独特方式。教师可
幼儿园一日活动涵盖入园、进餐、教学、游戏、午睡离园等多个环节,每个环节都需要教师细致看护与引导。 幼儿年龄小、自我保护能力弱,教师的站位是否合理,直接关系到能否及时观察幼儿状态、保护幼儿安全、保障活动顺利开展。我们的实践证明,教师需从流程细化、灵活调整、培训优化三方面入手,形成科学有效的站位策略。 细化流程明确站位,构建全环节守护网 幼儿一日活动规律性强,教师需按环节内容、空间特点及安全需求
科学探究能力是幼儿认知世界 的“金钥匙”,对其终身发展具有深 远意义。《3—6岁儿童学习与发展 指南》指出,幼儿科学学习的核心 在于激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步探究能力。在幼儿阶段, 系统培养科学探究能力,不仅能点燃孩子的好奇心,更能为其未来的学习与生活筑牢根基。 幼儿科学探究能力培养的重要性 激发好奇心与求知欲。幼儿天生对世界充满好奇,科学探究活动为他们打开了探索未知的大门。在"神
数学区域活动是幼儿在自主探索中感知数学魅力的重要载体。它打破传统教学模式,通过划分功能各异的活动区域,让幼儿自由选择活动形式、创造学习内容,在轻松愉悦的氛围中接触数学知识、培养探索精神,逐步提升数学认知与实践能力。如何基于深度学习理论,打造更具质量的数学区域活动,成为学前教育工作者共同探索的重要课题。 数学区域活动价值 激发幼儿数学学习兴趣。数学区域活动为幼儿构建了充满趣味与挑战的探索空间。在
在新时代教育理念的引领下,幼儿园教育越发注重资源整合与幼儿的全面发展。客家文化作为中华传统文化的瑰宝,蕴含着丰富的语言、民俗、艺术、建筑和饮食等教育资源。从儿童视角出发,将客家资源巧妙融入幼儿园课程,既能激发幼儿的学习兴趣,又能为他们打开探索传统文化的大门,让幼儿在体验中感受客家文化的魅力。 将客家资源融入幼儿园课程具有坚实的教育理论支撑。依据多元智能理论,每个幼儿都具备语言、逻辑一数学、空间、
之后,教师就和幼儿一起合作,围绕这个主题设计了一系列学习任务,在班级里开展了各种实践活动,从通识教育和STEM探索[STEM探索是一种融合科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四大领域的跨学科学习方式,强调通过实践操作、问题解决和创新思维来探索事物背后的原理]两个方面,引导幼儿深入了解天气知识。 制定项目化学习计划时,