摘要:线上资源建设为开展线上线下混合式教学提供了丰富的资源,但如何有效利用这些资源以提升教学质量,仍需进行系统性的探索。该文首先分析无人飞行器总体设计课堂教学存在的知识点零碎、课时有限、高阶性目标达成难度大等困境,然后基于线上线下混合的教学模式,提出针对无人飞行器总体设计课程的改革探索,包括课程资源的遴选、教学组织的优化以及考核方案的完善等。最后,对基于线上资源利用的效益进行讨论,并提出进一步提升无人飞行器总体设计课程教学质量的思路,包括线上资源整合、提高互动性和实践性、加强教师培训指导、完善学习评价和反馈机制等。
摘要:随着我国综合国力和国际影响力的不断增强,全球范围内掀起了一股“留学中国”的热潮。为了提升国际课堂教学质量,该研究以硕士研究生国际课程液压系统分析与仿真为案例,探索多种教学方法的融合应用。通过同伴教学法、案例教学法、任务驱动教学法和合作学习教学法的结合,优化课程结构,使不同基础及文化背景的学生都能够适应课程内容,并通过增加师生之间、学生之间的互动,克服文化障碍,提升课堂趣味性和学生的学习效果。该研究对参加液压系统分析与仿真国际课程的26名学生进行调研,结果表明,多方法融合的教学模式不仅有效解决国际课堂中的教学挑战,还全面提升学生在液压系统控制方面的综合素质和工程应用能力,为国际化人才培养提供有力支持。
摘要:跨学科教学能够有效激发学生的创新思维、实践能力和团队协作能力,但在实践中仍面临课程质量不高、“三全育人”理念融入不足等问题。针对此,该文以改变世界的流行病课程为例,提出理实融合视域下的课程设计框架,在培养目标上,以学习成果为导向,构建涵盖多维度目标体系,培养学生跨学科分析、信息处理及团队协作能力,强化科学精神、社会责任感与全球视野;在评价机制上,打破传统评价模式,建立过程性评价、项目成果评价与自评互评结合的多元化体系,全面衡量学生综合能力;在教学方法上,强调构建智慧教育生态系统,整合混合式学习、设计思维与数据驱动实践,打造沉浸式学习场景,支持个性化学习与精准教学。该文为跨学科课程改革提供理论与实践参考,对于跨学科教育范式的革新与人才培养提质增效有一定参考价值。
摘要:在新工科建设背景下,人工智能不仅作为技术工具融入教育流程,更驱动教育理念、教学模式及人才培养范式的全面革新。该文探讨人工智能赋能高校工程教育的新范式及其改革路径,旨在为工程教育的数字化转型提供参考,助力培养适应时代需求的高素质工程人才,提升国家在全球科技竞争中的核心竞争力。该文分析传统工程教育的局限性,探讨智能技术驱动下工程教育能力需求的变革,详细阐述人工智能赋能工程教育新范式的四个核心维度,提出实践路径与挑战应对的具体措施,通过对这些关键问题的深入探讨,为我国工程教育的改革和发展提供有价值的参考和借鉴。
摘要:该文旨在构建一种“项目驱动 + 竞赛牵引 + 论文导向"的本科生导师制渐进分层培养模式,以提高农林专业本科生的科研创新能力。该文以云南农业大学热带作物学院农林专业本科生为研究对象,对学生大学四年的创新能力培养进行整体规划及实践探索,低年级以“项目驱动 + 竞赛牵引”为导向,培养创新意识,强化科研技能;高年级以“竞赛牵引+论文导向"为驱动,提炼创新成果,提升深造能力。该培养模式为导师制存在的问题提供有效的解决方案,为培养科研创新人才提供新的思路。
摘要:工科专业的思想政治教育工作应紧密围绕工程教育的特点,不断增强社会价值观的引领作用,突出人才培养的时代特征。在系统地分析当代大学生心理特点的基础上,设计多维度的教育方案,构建有效的工作方法,将思想政治教育工作的效能转化为专业能力提升的驱动要素。以党建引领专业能力培养、劳动教育和美学教育,以产教融合有效助力学生全面发展,将专业兴趣、工程意识、价值观念和职业规划等元素融汇至人才培养的全过程。
摘要:针对自然地理学野外实习课程建设中海岸地貌主题的实习路线相对缺乏的问题,该文以大连滨海地区为例,系统梳理海洋特色的野外实习资源,设计具有较强可操作性的海岸地貌野外实习路线,梳理实习路线中的主要教学内容,归纳野外实习课程的教学形式和考核体系,同时针对目前实习中存在的不足提出包含加强课程思政建设、完善野外实习教学方式和开展多学科联动的建议和改进方案,从而建成和完善具有海洋特色的自然地理学野外实习基地,满足海事与海洋特色高校地理科学类教育教学的需求,提高相关专业学生的野外实践能力,最终实现高素质人才的培养目标。
摘要:针对测控技术与仪器专业微机类课程教学的现状,面向新工科课程建设的特点,对测控技术与仪器专业微机课程教学改革进行探索,将相关课程之间重叠教学内容进行优化,将微机和单片机整合为一门课程,实现教学学时的最优配置。探索两种微处理器对比式教学模式,让学生了解不同微处理器在解决同一问题时的相同和区别,更好地掌握微处理器基础理论和应用设计。通过建设在线教学资源拓宽学生的学习时间和空间,通过任务导向的教学模式提高学生解决问题的能力。针对课程教学目标和学生的学习特点,更新课程考核方式,提高学生学习积极性,取得良好的教学效果。
摘要:机械设计基础课程研究机械设计中的共性问题,是近机械类专业一门重要的专业基础课程。秉持学校办学定位,结合金课标准,以“强基础,重提升"为思路,设计基于‘ 1+N+NN′′ 问题导向为主导的教学方式强化基础,打造“课堂 + 课程思政 .+ 创新实验室 + 产业学院”的多维育人模式。从三个层面四维度五种途径全过程思政赋能,遵循“精、宽、新”的授课原则,立足前沿,科研反哺教学,提升课堂高度;融入工程,剖析案例,培养工程意识;特色产业学院案例式现场教学,提升实践能力;将课程与大学生课外科技创新项目打通,实现项目驱动、学生参与、老师指导的实践教学过程;培养和提高学生的创新能力和解决实际工程问题的能力。
摘要:全面推进课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措。针对高校环境科学专业课程扎实推进课程思政建设进行探索与实践,将思政元素融入环境科学课程教学,旨在提高学生的思想政治素质,培养具备绿色发展理念和社会主义核心价值观的环境领域专业人才。以环境科学与工程专业本科生课程——绿色化学课程为例,立足“如何将思想政治教育融入绿色化学课程"的实际问题,针对该专业课程所包含的思想政治要素和德育功能,开展绿色化学课程思想政治建设路径探索,并将价值塑造、能力培养和知识传授有机结合,以期实现全过程育人目标,为高校环境科学专业课程推进课程思政建设提供参考。
摘要:课程思政是培养社会主义建设者和接班人的关键,近年成为各大高校课程教育改革的焦点。然而,如何将思政内容与计算机专业课程知识有机结合,以及如何设计教学总体框架成为课程思政教育实践中面临的重要问题。通过形式语言与自动机课程思政教学实践,该文首先给出该课程思政教学总体框架,提出在教学内容、教学模式和评价体系三个方面融合思政教学,并结合课程特点给出四条实践思路,同时提供具体的教学实例作为参考,希望为课程思政教学改革提供新视角。
摘要:“三全育人”与课程思政在理念、实践和目标等方面都紧密契合,其相互促进并形成强大的育人合力,共同构成新时代中国特色社会主义高等教育的重要组成部分。该文通过分析新兴产业技术发展对智能材料带来的机遇和挑战,以智能材料课程思政教学为例,探讨当前智能材料课程在思政教学改革过程中面临的问题与举措,通过深入挖掘智能材料专业课程中的思政元素,建立典型教学案例库,研究智能材料专业课程中的思政教育策略,为智能材料课程的思政教学改革打下坚实的基础。
摘要:为适应新工科理念下化工原理实验课教学模式,我们将教学框架的重点放在深度实验室的建构主义学习上,并将体验式学习周期与循环工程设计相结合,构建顺序教学框架并融入形成性评估方法。由此,提出一种基于项目的实验室学习与工程设计相结合的教学方法,以一个具体精馏设计案例为例,涵盖概念化设计,推理设计相关性的充分性和基于实验的验证,并根据实验观察验证最终设计,最后总结新型实验室学习形式对学生学习体验的影响情况。
摘要:农业环境污染防控与修复是农业资源与环境专业学术硕士研究生的一门专业选修课,已纳入省级研究生示范课建设。该课程旨在将理论教学、案例分析、研究生工作站实践教学有机结合,在“两山理论”和“生态文明建设”新时代背景下,培养优秀的农业环境安全和农产品安全的守卫者。在教学团队的配置与优化、教学内容的优化与建设、创新教学方法等方面采取“教学团队年轻化、教学内容模块化、教学方法智能化"等多位一体的综合性改革与建设。通过示范课程建设与改革,激发学生的学习兴趣和科研潜能,提升其利用农业环境领域的科学方法和技术分析问题和解决实际问题的能力,为该专业其他专业课程的建设起到示范引领作用。
摘要:为主动适应我国能源战略需求,积极应对世界能源革命,推动我国新兴储能产业发展和人才培养,以能源动力类专业新增课程抽水蓄能技术及应用为例,深入开展课程建设与教学改革及实践。针对专业课程内容概念抽象、理论性强、数学推导繁琐等难题,采用讲授、研讨、实践相结合的教学方法。在课程教学中注重引导和启发式教学原则,适当地引入多种教学辅助手段;采用立体化教学模式,将理论教学、案例教学、实践操作、项目学习与自主学习等多种方式相结合;将经典理论体系与现代科学技术最新发展深度融合,培养学生的综合素养和解决实际问题能力,引导学生研究问题和解决问题。深入挖掘抽水蓄能技术及应用课程蕴含的思想政治元素,紧扣立德树人根本使命,达到新工科背景下课程建设与教学改革同步推进的目的。上述新增课程建设和教学改革研究可为能源动力类专业课程教学改革及实践提供一定参考。
摘要:可靠性理论作为国家级一流建设专业安全工程的核心基础课程,面对数字化时代新工科人才培养需求,亟待突破传统教学体系的结构性矛盾。该研究聚焦深地工程、能源安全等国家战略需求,针对传统课程体系与数字化时代新工科人才培养需求结构性脱节的核心痛点问题,以OBE理念为统领构建“AI赋能 + 四维融创"教学模式,通过价值引领、内容重构、虚实贯通、评价革新四维创新,整合国家战略需求与前沿技术,形成“学—研—用—评"闭环,实现从知识传授向能力培养的范式转型。实践表明,该模式显著提升学生解决复杂工程问题的能力,推动课程思政与专业认证深度融合,为深地工程领域可靠性人才培养提供创新路径,为新工科课程改革提供可复制的范式。
摘要:“人工智能 +i ”技术在习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程中具有重要的应用价值。但其在教学中依然面临内容生产的价值偏差、数据隐私保护问题以及技术迭代速度与教育稳定性之间的矛盾。因此,在“人工智能 + ”技术的使用过程中,必须强化教育领域的数据治理,确保技术在推动思政教育数字化转型的同时,始终服务于思想政治理论课程的政治引领和价值传导目标。
摘要:该文旨在探讨本科生导师制培养创新型人才的实施现状、实践困境及应对策略。研究采用文献研究法和问卷调查法相结合,对国内高校导师制的实践模式进行深入分析。结果表明,目前高校导师制在个性化专业模式探索、国内外经验借鉴、多元化实践模式与系统化改革优化四个方面取得积极成效,有效推动创新型人才培养质量的提升。但同时也面临制度执行刚性不足、个性化指导不足、师生互动有限及考核激励机制缺失等问题。研究结论指出,优化导师制需要通过政策创新、人才创新、资金支持、技术创新及考核机制完善等策略,系统提升导师制的实施效果。
摘要:针对“情报指挥行动一体化”背景的公安情报学教学模式进行研究,有利于提高公安情报警务人才的能力素质与公安情报课程的教学水平和质量。在深入调研公安机关一线实战部门、访谈公安院校学生的基础上,以系统理论为指导,融合文献研究法、调查研究法归纳出当前“情报指挥行动一体化”对公安情报学教学模式的要求,以及公安情报学教学模式存在的问题并基于当前教学资源与条件进一步提出教学模式的优化路径。当前公安情报学教学模式存在教学模块转化困难、教学内容与岗位需求脱节、授课内容实战导向不突出、教学资源有限等问题,可通过优化公安情报学教学安排与课程内容、强化校局校企人才共同培养机制实现教学模式的优化。
摘要:在当今时代,大学生创新创业至关重要,但传统高校的创新创业模式存在一定的局限。“互联网+"计划的提出,为大学生创新创业带来新的契机,它提供丰富资源、便捷的渠道与广阔的市场从而来激发大学生的创新思维与创业热情。然而,“互联网 + ”时代建筑类高校大学生创新创业仍面临着技术更新快、复合型人才短缺等各种挑战,并且现有的培养模式也难以适应新型的创业需求。为解决这些问题,建筑类高校应优化课程体系,增加相关课程;创新教学方法,引入项目教学;加强师资队伍建设,提升教师能力;完善实践平台,整合校内外资源等。总之,建筑类高校应积极改革,助力学生在“互联网+"建筑领域创新创业,从而推动行业的快速发展。
摘要:当前高校就业困难毕业生在就业过程中频发就业心理问题,主要存在就业消极自卑、选择困难、焦虑急躁、逃避依赖和从众攀比等一系列心理问题。该文运用积极心理学,通过多主体对就业困难毕业生进行心理赋能,促进其养成积极就业理念,培养其就业韧性,增强心理素质,提高抗挫折承受力,能以科学有效渠道缓解就业心理问题,以实现顺利就业与更高质量就业的目标。
摘要:“互联网 + ”时代背景下,将信息技术与教育评价融合,基于OBE教育理念,以培养学生解决工程实际问题的能力为目标,对基础力学教学效果评价体系进行研究。研究通过采用多元化的评价主体,将教育的方方面面作为评价内容,建立形成性与终结性评价相结合的评价体系,实现基础力学课程教学全过程数据驱动的学习过程管理,达到激励学生主动学习、自我管理的目的。
摘要:科研兴校是一项系统工程,运用系统思维助推高职院校科研兴校,对促进师资队伍高质量发展、提升管理干部队伍的整体素质和营造良好的校园文化生态等均有重要的价值意蕴。随着职业教育的进一步推进,缺乏系统思维引领的科研兴校也面临着各自为战、定位偏差、管理低效等诸多困境。为此,着眼于系统思维,应强化科研团队建设,注重成果转化,开展有组织的科研,形成一套特色鲜明、结构合理、功能优越的科研兴校运行机制。
摘要:党建引领是扬州大学兽医学研究生“三融三力”工作模式探索“青禾兽医”品牌建设的重要启迪。该文依托秉持“强农兴农"价值追求,以培养和造就坚定有为新时代兴农报国的高素质兽医人才为目标,通过思想淬炼、实践锻炼、创新锤炼等方式,积极打造“青禾兽医"红色党建工作品牌,探索出青禾兽医“一站式”生猪疫病精准防控思政工作精品项目,初步形成“三融三力”的党建工作模式,“三融”即党建融入事业、融进专业、融于需求,“三力”为提升思想引领“统合力”发展创新动能“聚合力”、永葆奉献服务“耦合力”。全方位推进党支部品牌建设的新模式探索,牢固树立“育人工作到党支部”的鲜明导向,充分发挥党员先锋模范和党支部坚强的战斗堡垒作用。
摘要:实验室是高水平大学建设的重要平台和载体,对学校的教育教学、学科发展、科学研究等都具有极其重要的意义。随着我国高等院校在教学、科研方面的迅猛发展,实验室正在向技术性、知识性和设备密集性的综合型教学科研基地发展,是高校教学、科研工作等正常运行的基本保证。该文针对应用技术型本科的教学特点和实践能力的培养要求,以山东石油化工学院智能制造与控制工程实验教学中心为例,探讨工科类应用型本科教育的实验教学中心建设与实践问题。
摘要:基于电磁场理论对数学物理基础及抽象逻辑思维要求较高、教学目标达成度难以提升、学生学习坚持性及情绪偏低的教学痛点问题,该文介绍基于互动式线上线下混合式教学,课堂教学融入以工程应用为背景的案例研讨及创新训练,以活跃自由的翻转教学形式提升学生课程学习的坚持性以及激发正向学习情绪,教学过程中开展阶段性课程学习效果及学习情绪调研,实时优化教学策略提升课堂效率。经过多个教学周期的对照组/实验组对比分析,线上线下混合教学模态能够有效增强课堂学生主体参与教学的效率,学生学习情绪及坚持性改善明显,有效实现学生对课程价值的认同感,促进教学目标达成度的高质量完成。
摘要:在工程教育认证背景下,为优化地方航空类院校交通运输专业课程体系,对交通运输专业认证情况进行总结,明确工程教育认证标准中对课程体系的要求,并从体系架构、课程建设及课程内容三维度剖析地方航空类院校交通运输专业课程体系建设现状。以郑州航空工业管理学院为例,提出基于服务面向优化专业特色课程、构建“平台 + 小模块”课程体系、提升课程体系对毕业要求的支撑及专业课程内容重塑等课程体系优化策略,为地方航空类院校交通运输专业课程体系建设提供借鉴。
摘要:过程性评价着眼于学生发展,强调教学过程体验,有助于克服传统终结性评价忽视过程的弊端。为更好地发挥过程性评价的育人价值,该文对过程性评价的特征与价值进行阐述,并归纳过程性评价在实施的过程中面临的困境,如评价结果的精确度低、评价过程的工作量大、评价主体的积极性低和学生自主评价能力缺失等。在此基础上,以培训与开发课程为例,以学习心理学和布鲁姆分类学为理论基础,运用专家访谈法、文献分析法和调研法,设计包含优化教学目标、完善评价方法、采取多主体评价和持续改进评价方案等内容的过程性评价方案,并提出相应的保障条件。该文提出的方案不仅适用于培训与开发,对其他课程属性类似的课程也有借鉴价值。
摘要:车辆地面力学课程涉及土壤物理力学、车辆通过性判断、典型触土部件受力过程和数值计算等方面内容,土力学、车辆原理、多体动力学和计算机仿真等多领域知识交叉,内容繁杂,教学过程中艰深理论公式推导、庞杂系统分析、高离散性数据处理等,给教学效果提升带来困难。针对课程内容特点和教学目标,提出科研融入式课程设计方法,从科研项目分析入手,拆分项目对应的知识点,绘制项目研究流程与课程内容对应脉络,按模块设计、细化课程内容,并最终以项目研究报告为总结,对课程内容进行归纳、串联。项目全程融入式课程设计方法,在高质量提升教学效果的同时,培养学生分析、解决问题的科研能力,给学生更多独立思考的空间,提升创新意识。
摘要:科学家精神作为社会主义核心价值观的重要体现,为青年学子成长成才提供宝贵的精神动力和道德引领。在大学数学课程教学中融入科学家精神,既是推进课程思政建设的有效途径,也是提升教育教学成效的重要举措。该文以大学数学课程为切入点,系统地分析将科学家精神融入大学数学课程的必要性;深入探讨将科学家精神融入课程的具体内容和实践方法。通过深入挖掘大学数学课程中蕴含的科学家精神元素,将科学家精神有机融入教学全过程,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
摘要:随着信息时代的来临,教育行业正经历着前所未有的变革。党的二十大首次将“教育数字化”写进报告,教育部的相关通知进一步明确将教育信息化纳入国家整体发展战略的重要性,这为教育领域的数字化转型提供指导。传统矿业教育面临着教学手段单一、实践环节不足等问题,迫切需要更新教学模式以适应时代的发展。结合虚拟仿真、在线课程等新技术,采用混合式教学模式成为一种必然趋势,有望重构矿业教育的生态,提升教学效果和学生实践能力。该文基于教师自身教学改革经验,从混合式教学设计、数字化课程资源准备、案例混合式课堂实施方案及多元化方法考核等方面论述混合式教学模式的特色及优势,为矿业类课堂混合式教学改革提供重要借鉴。
摘要:为了更好地满足新工科建设和Outcome-Based Education(OBE)理念的人才培养要求,面向智能制造发展前景,数控技术课程的教学改革迫在眉睫。该文基于分析数控技术课程教学目前存在的问题,提出融入“工匠精神,社会责任"思政元素;基于新工科、OBE理念和智能制造的人才培养要求,建立综合性教学改革框架;持续引入新科技知识,培养学生解决复杂问题的能力;指导学生参加科创项目,提升学生的创新实践能力;完善多元化考核评价方式,增强学生竞争力;培养学生的学习策略,提高学习积极性、自主学习能力和终身学习能力等教学改革措施,以期提升学生的多学科交叉知识、实践能力、创新能力、团队协作能力、工程素养,满足行业对高素质数控技术人才的需求。
摘要:在响应当前文化旅游产业发展的大背景下,旅游人才作为推动该产业发展的重要基石,其创新、创业及创意的能力直接关系到产业融合发展的动力。针对旅游管理专业学位研究生的培养方式与学术型研究生雷同,生源专业背景多样性,学生参与度和投入度不足的问题,提出一种新型的旅游管理专业学位研究生实践创新能力的培养模式,该模式重视农林类院校的特色,目的是培养出能够满足新时代旅游业需求,具有多领域知识、跨学科背景,同时拥有创新、创意和创业精神,以及旅游职业操守的高层次应用型人才。这种人才培养模式将对文化旅游产业融合发展的人才供给侧改革产生长期而深刻的影响。
摘要:随着新工科教育理念的提出,高等工程教育正在经历一场深刻的变革。新工科强调跨学科融合、产学研协同、创新创业教育和信息技术的广泛应用。塑性力学作为面向工程实际的核心力学课程,其教学内容和方法亟需适应新工科背景下的需求。该文旨在通过教学内容更新、教学方法改革、实验与实践教学等,借鉴CDIO工程教育模式全面提升塑性力学课程的教学质量和学生的综合能力。通过融合材料科学改革教学内容——强化塑性变形物理基础,工程实例体现塑性屈服和本构模型等关键教学模块,增强所学内容的工程导向性。利用虚拟塑性实验算例改革教学方法——课堂展示具体塑性工程实例,并以小组形式进行相关算例的学生自主实践,增强学生的学习能力。该塑性力学教学改革的实施将丰富课程前沿内容,扩展学生的知识面,以期提升学生的综合素质。
摘要:立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,是落实此项工作的有力抓手。俄罗斯文学作品选读课程包含丰富思政元素,然而在实际教学中存在教师难教、学生难学现状,因此借助翻转课堂教学模式,教师和学生分别从课前准备、课堂设计、课后拓展和考核评价四个环节完成教学与学习任务,有助于探索与丰富思政内容融入外国文学课程教学活动的新型教学模式。
摘要:培养应用型中药学人才是中药学专业学位硕士研究生培养的目标。中药学专业学位研究生培养更关注专业实践能力,解决中药行业、企业、社会中实际问题的能力。因此培养过程中,结合学校、企业及医院多方平台及师资,改革课程体系和教学方法,以实践能力培养为核心,构建“校-企-院"结合的中药学专业学位研究生培养模式,为完善中药学专业研究生培养提供参考。
摘要:专创融合是高校培养创新创业型高素质人才的重要举措。针对实践性和应用性较强的环境微生物学课程开展专创融合教学对培养新时代高素质环境专业人才具有重要意义。该文基于专创融合理念,分析环境微生物学课程在教学方面存在的不足,并从优化教学内容、强化实践教学、改进教学方法和完善考核体系4个方面对该课程进行改革。这些改革可有效提高学生的课程参与度和积极性,增强学生的科研思维和实践创新能力,对环境微生物学课程教学质量的提升具有积极意义,可为同类课程开展专创融合教学提供启示和借鉴。
摘要:随着党的二十大报告明确提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇”的战略部署,科教融汇作为高等教育改革的新方向,正逐步成为推动教育、科技、人才一体化发展的关键路径。该文系统探讨科教融汇协同育人机制的理论内涵、现实需求、演化特征及保障机制,构建涵盖前端驱动、中端运行及后端保障的完整分析框架。通过理论溯源、案例分析及政策建议,旨在为我国高等教育高质量发展提供理论支撑与实践路径。
摘要:在高等教育大众化时代提高高等教育结构性质量必须加强教师教学能力的培养,建构主义认识论与“五术"观点在其中发挥重要的方向引领作用。因此,该研究以江苏省南京市8所高校教师为研究对象设计调查问卷,从个人、学校、社会三个层面探究教师教学能力影响因素,并结合建构主义理论与“五术"教育观点通过实证评估教师教学绩效。研究发现,第一,个人、学校、社会因素均对教师教学能力产生显著的影响。第二,教师教学能力的发展有利于提升教学绩效。第三,建构主义与“五术”相融合的教学模式下,教师教学能力对工作绩效的提升作用会得到加强。
摘要:面向气候变化、环境污染、资源短缺等全球性挑战,生态环境学科作为连接自然科学、社会科学与工程技术的重要桥梁,其发展能够为制定科学合理的环境保护政策和可持续发展战略提供依据。该文聚焦生态环境交叉学科的人才培养,探讨当前面临的高端人才稀缺、跨学科合作机制不完善、教育资源分布不均,以及课程设置与教学方法滞后等困境,并对现状进行深入分析,提出针对性探索方向,旨在为提升该领域人才培养质量提供有益参考,促进生态环境交叉学科的发展,推动国家可持续发展战略的实施。
摘要:新时代背景下,“十四五"规划及“双碳”目标的提出,为我国工科类高等教育人才培养体系带来新的要求与挑战。创新人才培养的新要求主要是跨学科培养、创新思维培养和实践能力培养。该文首先指出当前高校工科类专业人才培养体系存在的问题,如教学内容单一、学科融合程度不够、教学方法传统和实践培养环节流于表面等,在此基础上,提出加强教育创新、优化培养方案、加强特色交叉学科建设和深化产教融合等具体策略,以应对新时代的挑战。
摘要:立德先树人,思想政治教育是我国教育的重点关切内容。“导学思政”是针对研究生教育提出的一种补充主流思政教育的创新方案。该研究基于马克思主义理论与新时代“大思政”建设理念要求,以昆明理工大学实践为样本,初步形成领航导学、实践赋能、评效提质和迭代拓新的反馈机制及党建引领方向、“导学思政”场景、营造校园氛围、科教产教融合、导师资源支持五个实施方面,不仅通过制度化设计实现导学互动的双向价值输出,更在实践层面形成具有区域特色的“导学思政"实施范式。这些实践不仅是云南省“导学思政”建设的重要经验积累,对于“导学思政"理论的发展具有十分重要的意义。
摘要:应用型高校旅游管理专业开展课程思政建设,对于培养满足社会需要的文旅人才意义重大。以旅游线路设计课程为例,剖析该课程建设过程中存在课程思政元素挖掘尚不足、课程思政信息化手段较为单一、课程思政实践教学内容需重构和课程思政教学效果评价待完善等困境;探索该课程在师资队伍、课程目标、课程设计、教学方法与手段、课程资源和教学效果等多维度的课程思政建设实践;提出思政元素需凸显国家战略、注重信息化技术的应用、依托赛教融合培养学生技能和加强“田野课堂"实践创新等建设路径。相关研究对于应用型高校旅游管理专业课程思政建设与改革具有参考意义。
摘要:在立德树人背景下,探讨老年病学课程思政的开展对中医专业本科生共情能力的影响。在传统授课的基础上,将课程思政元素融入教学各环节和教学内容中,采用自身前后对照法,比较课程思政实施前后学生共情能力的变化以及教学满意度。课程思政实施前实验组和对照组共情量表总分组间比较无差异( P>0.05. ,课程思政实施后两组共情量表总分差异有统计学意义,实验组高于对照组( P<0.05 ;实验组课程思政实施前后共情量表得分有显著性差异 (P<0.01 ,对照组课程思政实施前后共情量表得分差异无统计学意义( P>0.05 );课程思政模式的班级教学满意度较高。临床专业课程中融入课程思政教育,有利于医学生共情能力的提高,能有效提高临床课程的教学满意度。
摘要:随着新一轮科技革命和产业变革,如何打破长期以来思想政治教育与高职工科专业课程教学相互隔绝的“孤岛效应”,将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中,使专业课程与课程思政融合,协同前行、相得益彰,是新时代工科类专业人才培养面临的重要任务之一。该文结合典型工科新能源汽车技术专业,对高职工科专业课程思政融入策略进行了实践探索,具有重要的现实意义。