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中小学班主任

中小学班主任

2025年19期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任：弘扬教育家创新精神强师的育人动力

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家创新精神强师的育人动力

在当下充满机遇与挑战的新时代，教育被赋予了前所未有的使命。爱因斯坦曾说：“教育的本质是培养独立思考和创造力。”班主任作为学生成长道路上的关键引路人，肩负着培养新时代栋梁的重任，需以教育家的创新精神为指引，突破传统束缚，激发教育活力，为强国强教强师注入不竭动力。创新精神是教育发展的核心动力，是班主任实现高质量育人的重要支撑，也是推动教育事业迈向新高度的关键要素。弘扬教育家创新精神，需要牢记班主任角色
名班主任 | 三文五化·文脉承新：新时代乡村小学班级文化育人实践探索

名班主任 | 三文五化·文脉承新：新时代乡村小学班级文化育人实践探索

[摘要」新时代教育以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为根本指向，立德树人成为核心任务。在乡村振兴与教育强国战略背景下，乡村小学班级文化建设肩负着传承文化根脉、培育时代新人的双重使命。文章以乡村小学“晨晖班”为实践载体，以“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”（三文）为精神内核，以“制度文化、环境文化、精神文化、行为文化、活动文化”（五化）为实施路径，探索新时代乡村小学班主任建班育人
理论前沿 | 认识、价值、实践：教育家精神引领班主任创新精神的三重向度

理论前沿 | 认识、价值、实践：教育家精神引领班主任创新精神的三重向度

[摘要］教育高质量发展要求班主任具备创新精神，教育家精神为班主任创新提供动力，班主任创新精神能够强化育人使命推动理念创新、激发专业自觉促进方法创新、涵养教育情怀赋能长效创新。教育实践中，通过育人模式的范式转型、德育方法的时代创新、协同育人的机制突破，实现教育家精神对班主任创新精神的有效引领。班主任以创新之姿和学生同心同行，从而促进共生共长。
理论前沿 | 创新精神：班主任育人范式破立迭代的时代引擎

理论前沿 | 创新精神：班主任育人范式破立迭代的时代引擎

[摘要］创新精神是教育家精神的重要组成部分，是班主任在新时代破解育人难题、推动育人范式迭代的核心动能。班主任应从理念破冰、范式创生、协同拓界三个维度践行创新精神，通过角色重构、数智融合、生态融通等实践路径，实现从“经验型操作者”到“专家型引领者”的跨越，为教育强国建设注入鲜活力量。
理论前沿 | 创新精神：班主任高质量育人的时代路径

理论前沿 | 创新精神：班主任高质量育人的时代路径

[摘要］文章立足新时代教育高质量发展的战略需求，探讨班主任弘扬教育家创新精神的基本内涵、时代挑战和实践路径，旨在为提升班主任队伍创新育人能力提供理论参考和实践范式。通过解析班主任创新育人的内在逻辑和相关方法，希望勾勒出一条以创新精神赋能班主任专业成长、以创新实践提升育人质量的可行路径，为构建高质量教育体系贡献智慧。
专题报道 | 新质角色塑造：班主任教育强国强师立德树人的时代价值视野

专题报道 | 新质角色塑造：班主任教育强国强师立德树人的时代价值视野

“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”站在2026年的教育时空坐标上，回望“强国建设、教育先行”的时代命题，作为教育发展新征程中的关键节点，既是“十四五”规划收官、“十五五”规划谋篇的交汇年，弘扬教育强国主旋律的关键之年，教育家精神全域铸魂的深化之年，高质量立德树人新格局的成型之年，也是AI深度赋能课程教学改革的攻坚之年、教师教育治理现代化的突破之年、中国式教育现代化全球对话的窗口之年。在此
队伍建设 | 初中班主任在学习共同体中的专业化成长路径

队伍建设 | 初中班主任在学习共同体中的专业化成长路径

[摘要］在加快建设教育强国的时代背景下，班主任作为学校教育的核心力量，其专业发展受到广泛关注。学习共同体是一个由多元角色共同构成的团体，在这个团体中，各方在学习过程中积极沟通、深入交流，并共享丰富的学习资源，为班主任提供了一个极为宝贵的学习与交流平台。初中班主任在学习共同体中扮演着学习者、助学者的角色。初中班主任应积极参与共同体活动，主动分享个人经验；开展教学反思与研究，提升班级管理质量；关注学生个体差异，实施差异化管理；搭建家校合作桥梁，形成教育合力。研究对于促进班主任的个人成长与班级管理的优化，提升教育质量、推动教育改革等方面具有重要意义。
队伍建设 | 兵团名班主任工作室助力班主任专业化成长的五大路径

队伍建设 | 兵团名班主任工作室助力班主任专业化成长的五大路径

[摘要］聚焦探讨名班主任工作室助力班主任专业化成长的五大路径，通过构建目标体系，明确发展方向；搭建系统架构，提供组织保障；制定任务清单，规划具体工作；开发课程资源，丰富专业知识；形成辐射引领，带动整体提升。借助名班主任工作室这一平台，整合优质资源，创新培养模式，推动班主任从经验型向专业型、研究型转变，为教育行业培养一批师德高尚、业务精湛、具有创新精神的班主任队伍，促进教育事业的高质量发展。
班会设计 | 举重若“甜” 压力反转

班会设计 | 举重若“甜” 压力反转

班会背景从小学步入初中，学习环境的改变、学业任务量的增加、学科难度的跃升使很多学生面临多维度的心理困扰。青少年在面对心理压力时，往往将自主应对置于求助行为之前。因此，笔者设计了一节以“科学识压，积极重构”为主题的心理班会课，以帮助学生掌握应对压力的策略与方法。班会目标 1.借助体验活动感知、理解压力过载的负面影响。2.通过现场访谈、深度探讨，了解压力类型。3.交流、梳理压力应对的双向路径
班会设计 | 项目化思政主题班会基本模式的设计与实施探究

班会设计 | 项目化思政主题班会基本模式的设计与实施探究

[摘要」思政课是具有意识形态属性的国家课程，班会课是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径。如何将两者融合并形成有效的设计基本模式，是需要关注的问题。项目化学习是一种基于项目和实践的学习方法，将学习与实际问题解决相结合，培养学生的综合能力和创新思维。基于课题科研，将项目化学习、思政课及主题班会课三者进行了融合。通过设计具有时代性与教育性的主题、制定详细可行的行动指导清单、建立多元评价机制等措施，优化项目化思政主题班会设计，提升课程育人的实效性。
创意班级 | “以爱育爱”理念下小学高年级学生矛盾化解的共情策略

创意班级 | “以爱育爱”理念下小学高年级学生矛盾化解的共情策略

[摘要］在“以爱育爱”教育理念指引下，小学高年级学生矛盾化解需聚焦情感共鸣与价值引领。研究结合小学高年级学生心理特点，分析其主要矛盾表现为利益争夺、沟通障碍、群体排斥及隐性对抗四类。基于共情理论，提出创设共情体验场域、构建倾听对话机制、培育同理认知能力、强化情绪觉察训练等策略，促使学生在矛盾化解中学会理解、尊重与关爱，实现从“被爱”到“会爱”的成长，为构建和谐班集体与健全人格培育提供实践路径。
创意班级 | 大数据时代班级管理的因势利导策略与实践反思

创意班级 | 大数据时代班级管理的因势利导策略与实践反思

[摘要」大数据时代信息爆炸式增长、技术深度嵌入生活，深刻改变了学生的行为模式、社交习惯与心理状态，信息过载、注意力碎片化、网络依赖等问题凸显。班主任亟须敏锐洞察时代脉搏下的学生新特征，赋予“因势利导”这一古老智慧新的内涵。研究结合高三班级管理实践，聚焦如何精准洞察大数据背景下的学生个体与群体之“势”，并探讨如何巧妙转化挑战为机遇。通过建设班集体、手机管理、转化后进生三个典型案例，分享如何结合时代特点进行“疏导结合”“数据思维赋能”的个性化实践，以期提升管理效能，护航学生在信息洪流中健康成长，并反思大数据时代班主任角色的新内涵。
创意班级 | 一心四环：积极教育视域下丈菊气质班级文化打造策略

创意班级 | 一心四环：积极教育视域下丈菊气质班级文化打造策略

[摘要］班级文化建设是高质量班级管理的重要路径。在积极教育的视域下，以“一心四环”为图谱，将班级视为一个师生彼此联结的成长共同体，并提出建设“丈菊气质班级文化”，通过“筑基—固本—赋能—铸魂”“四环”相扣，螺旋上升，塑造“有序—有力一有涵—有趣”的班集体，培育学生成为有健康情绪、健壮身体、健美品质、健全人格的“四有”好少年，为幸福人生奠基。
创意班级 | 文化育人视域下“尚美教室”的建构与实践

创意班级 | 文化育人视域下“尚美教室”的建构与实践

[摘要］结合缔造完美教室的新教育理念，遵循“价值引领—环境赋能—行为内生”的逻辑思路，以三维文化模型开展打造“尚美教室”的教育实践：用精神文化提升教室的高度，用物态文化延伸教育的宽度，用行为文化拓展教室的长度。该模式突破了传统班级管理的工具理性，逐步形成了“价值引领一具身实践一动态创生”的可操作范式，建立了新型师生关系，师生共同体的教育生活品质得到显著提升。
创意班级 | 多元文化背景下小学班级管理创新实践

创意班级 | 多元文化背景下小学班级管理创新实践

[摘要］多元文化是人类社会的宝贵财富，具有无限的创造力和发展潜力。通过尊重、欣赏和促进不同文化之间的交流与融合，能够创造一个更加和谐、包容和繁荣的世界。研究聚焦小学班主任在多元文化背景下的班级管理工作，阐述了班主任班级管理面临的挑战与机遇，并提出了一系列创新实践举措，如构建多元包容的班级文化、开展跨文化交流活动、实施个性化教育等，旨在为小学班主任更好地适应多元文化环境下的班级管理提供有益参考。
创意班级 | 基于成长型思维训练的初中班级管理创新

创意班级 | 基于成长型思维训练的初中班级管理创新

[摘要］成长型思维是一种积极向上的思维模式，它强调个人能力可以通过努力和学习来不断提升。将成长型思维引入初中班级管理，有助于创新班级管理模式，促进学生全面发展。班主任可以开展“思维革新”主题教育，提升学生成长型思维认知；实施“自我超越”训练项目，培养学生拼搏进取精神；组织“思维碰撞”研讨活动，锻炼学生批判创新思维；构建“成长伙伴”反馈机制，深化师生互动交流。以成长型思维为指引，开创初中班级管理的蕲新局面。
创意班级 | “四步互助法”优化小学生人际交往的班级管理实践

创意班级 | “四步互助法”优化小学生人际交往的班级管理实践

[摘要]小学阶段是学生身心发展与性格塑造的关键时期，良好的人际关系对学生发展、班级管理具有显著的促进作用。小学生人际交往主要存在交往动机单纯、情感依赖性较强等特点，班主任可以采用“四步互助法”，即第一步：游戏联结，造就良好交往势头；第二步：共情倾听,提倡换位思考；第三步：抓准心理，开展班级特色活动；第四步：家校共育，传授人际交往经验，以帮助学生突破交往壁垒，优化班级管理。
家校社共育 | 从“单向通知”到“协同育人”：家校沟通生态的构建逻辑与优化机制

家校社共育 | 从“单向通知”到“协同育人”：家校沟通生态的构建逻辑与优化机制

［摘要］协同育人模式能够有效整合家庭与学校的教育资源，促进学生全面发展。文章从教育学理论角度阐述了协同育人的构建逻辑，基于实证研究提出了五维优化机制，包括沟通渠道多元化、角色定位明晰化、资源共享平台化、评价反馈系统化和文化共建常态化，旨在推动家校协同育人从“形式共建”走向“深度共治”。
家校社共育 | 家校协同视域下班主任家庭教育指导的实践研究

家校社共育 | 家校协同视域下班主任家庭教育指导的实践研究

[摘要」当下，家校协同教育越发重要，班主任的家庭教育指导工作对于促进学生全面发展意义重大。研究首先分析家校协同视域下班主任家庭教育指导所面临的实践困境，包括家庭教育关注度不够、参与度不足以及教育理念不当等问题，进而围绕引入真实教育情境、转变家庭教育理念、持续跟踪与反馈三个方面探讨突破策略，旨在使家长融入育人场域、促使家长更新育人观念、帮助家长融入教育生态，最终提升班主任家庭教育指导效果，促进家校协同育人。
家校社共育 | 初中班主任与家长沟通技巧研究

家校社共育 | 初中班主任与家长沟通技巧研究

[摘要]初中班主任与家长的有效沟通是提升教育质量、促进学生全面发展的关键。然而，班主任在与家长的沟通中面临诸多难题。文章旨在探讨在初中班级管理中，班主任与家长沟通的重要性、面临的难题以及相应的沟通技巧，提出创新沟通方式、制定共同教育目标、灵活安排沟通时间和增强沟通透明度等策略，以提升家长的参与度，缩小教育观念差异，协调沟通时间，化解误解与不信任，进而促进家校合作，共同为学生的成长创造良好的环境。
家校社共育 | “双减”背景下小学“家校社”协同育人的四维路径

家校社共育 | “双减”背景下小学“家校社”协同育人的四维路径

［摘要」“双减”政策下，小学构建高效育人体系时，家校社三方协同是关键所在，学校可以从“作业减负”切入，构建“学习习惯共育”的精细化合作；从“兴趣拓展”出发，搭建“素养课程共享”的多元化平台；从“身心健康”着眼，形成“成长监护共振"的立体化网络；从"社区参与”入手，开辟“社会实践共行”的体验式通道，积极探索协同育人路径。
德育新探 | 数字时代小学德育转型：生本理念的实践突围

德育新探 | 数字时代小学德育转型：生本理念的实践突围

[摘要］在数字时代背景下，德育与技术的融合成为必然趋势。文章深入剖析生本理念与德育数字化转型的适配性，从主客体关系转变、校家社协同生态重构等方面，探索校本德育数字化体系的范式突破。通过构建多维度评价体系、创新民主协商机制等实践路径，验证数字化转型在学生行为转化、德育机制运行等层面的效能，并从实践深化、成效验证等角度展开反思，展望未来发展方向，为德育数字化转型提供实践经验与理论思考。
德育新探 | 大思政背景下小学班主任“双螺旋”精准育人路径构建

德育新探 | 大思政背景下小学班主任“双螺旋”精准育人路径构建

[摘要］聚焦大思政背景下小学德育工作，针对传统教育模式单一、家校社协同不足、忽视学生个体差异等问题，深入探究小学班主任构建“双螺旋”精准育人路径。研究通过铸魂赋能、双线协同、精准滴灌、文化浸润四大路径，将思政教育与学科教学深度融合，整合家庭、学校、社会多方资源，关注学生个体差异，打造全方位、立体化的育人体系。实践表明，该路径有效提升了小学德育工作质量，有助于学生学科能力与思政素养协同发展。
德育新探 | 高中班主任思想政治教育工作有效性的创新策略

德育新探 | 高中班主任思想政治教育工作有效性的创新策略

[摘要］面对当前复杂多变的社会环境和学生个性化的成长需求，传统的思想政治教育方法已难以为继，亟须创新路径以提升思想政治教育工作的有效性。研究立足增强高中班主任思想政治教育工作的有效性，结合教学实际提出创新思想政治教育内容，丰富思想政治教育内涵；加强班级思想政治文化建设，营造良好育人环境；组织社会主义实践活动，深化理论与实践的交融等具体策略。通过多维度、全方位的创新实践，丰富思想政治教育的内容和形式，推动高中思想政治教育工作的转型升级。
德育新探 | 生本视角下高中班主任德育工作的去蔽与求真

德育新探 | 生本视角下高中班主任德育工作的去蔽与求真

［摘要］针对高中班主任日常班级管理事务烦琐的问题，研究提出应回到“促进学生健康成长”的工作原点，以“生本视角”对管理事务进行去蔽与存真。首先，立足生本，高中班主任工作亟须去蔽；其次，追求成长是高中班主任的求真内涵；最后，面向未来，高中班主任德育工作中去蔽与存真相统一。班主任要以生为本，在德育工作中形成科学的教育理念，促进自身的专业成长。
德育新探 | 德心共生：初中班主任德育与心理健康教育一体化行动研究

德育新探 | 德心共生：初中班主任德育与心理健康教育一体化行动研究

[摘要］部分班主任可能更侧重于传统的德育观念，将重点放在学生的行为规范和道德品质培养上，而对心理健康教育的重要性认识不足。因此，本研究旨在探究初中班主任德育与心理健康教育的融合路径，提出了营造和谐班级环境、与心理教师合作设计主题班会、通过分析真实案例引导学生思考道德与心理问题等融合路径，研究认为这些路径有助于提升班级管理效果，促进学生全面发展，为初中教育提供有益的参考。
心育导航 | 叙事绘画调节情绪

心育导航 | 叙事绘画调节情绪

[摘要］小学阶段的学生，逐渐步入学习积累的时段，一些负面情绪也会随之而来。作为班主任，可以利用叙事绘画疗法帮助小学生克服焦虑、孤独等一系列问题。文章通过展示班主任如何针对小学生不同的症状“对症下药”，引导学生表达内心世界，进而达到情绪调节和自我成长的目的。班主任作为小学生心灵成长的主要引导者，应该借助多种方式为小学生提供有效的引导与支持。
心育导航 | “接纳与承诺疗法”调节学生厌学等消极情绪的案例研究

心育导航 | “接纳与承诺疗法”调节学生厌学等消极情绪的案例研究

[摘要］“接纳与承诺疗法”是一种关注人的认知、行动，以正念为基础的心理疗法，在干预学生消极情绪、倾向、心理方面具有重要价值。运用理论研究、案例研究等方法，发现在面向当下小学生的心理健康教育过程中，班主任要基于接纳与承诺疗法的思路,积极主动地聆听并努力与学生对话,在此基础上捕捉学生心理存在的问题、障碍、困惑、倾向等，然后应用“接纳与承诺疗法”调节学生厌学、自闭、自单等消极情绪、倾向、心理等；经由认知解离、认知接纳、正念练习等，努力让学生告别过去的自我、超越过去的自我、生成崭新的自我。
心育导航 | 以画疗心：绘画治疗在小学生积极心育中的实践

心育导航 | 以画疗心：绘画治疗在小学生积极心育中的实践

[摘要」积极心理健康教育应立足于学生真实的成长需求，注重其心理潜能的自然发展。绘画治疗作为一种非语言且象征性强的表达方式，能够为学生提供安全自由的心理表达空间，贴合其以形象思维为主的发展特征。文章立足于积极心理学视角，结合小学心理教育实践现状，剖析当前心育工作中目标不清、方法单一等问题，提出“设主题—析画意—绘联作—嵌图文”的绘画治疗策略，探索以绘画激活情绪、增进共情的实践方式，为小学阶段培育学生积极心理品质提供有效的路径支持。
心育导航 | 多维减负：小学生心理压力系统干预的生态路径研究

心育导航 | 多维减负：小学生心理压力系统干预的生态路径研究

[摘要］小学生压力问题日益受到关注，对此，应帮助学生守护轻松心情，面向学生做压力减法：思维减负，激活学生内在减压动力；时间减负，优化心理减压手段；身心减压，具身认知助力减压；关系减堵，拓展心理减压空间。多维度的减负策略共同作用，既为小学生减轻压力，也为构建健康、愉悦的心理状态提供了实践路径。
心育导航 | 破茧之路：青少年自我缺陷认知的重构与超越

心育导航 | 破茧之路：青少年自我缺陷认知的重构与超越

[摘要］现实中，部分青少年深陷过度关注自身缺陷的泥沼，这不仅对他们当下的心理健康构成严重威胁，更会对其未来发展产生负面影响。研究深入剖析这些困境，提出三级支持系统的实践路径。通过认知重塑工程、活动疗愈场域和优势孵化计划这三级支持系统的协同作用，助力青少年脱离困境，重塑正确的自我认知。
热点关注 | 智慧教育视域下创新型数字人才培养研究

热点关注 | 智慧教育视域下创新型数字人才培养研究

[摘要］在数字化浪潮与智慧教育背景下，创新型数字人才已成为驱动社会经济和科技进步的核心力量。文章梳理了创新型数字人才的关键特质与时代需求，随后从主体赋能、多元协同、场景融创和数智驱动四个维度，详细阐述了智慧教育如何有效塑造数字思维、提升实践能力。基于研究发现，提出了确立培养导向、优化资源配置与改进评估体系三大策略。研究为智慧教育环境中构建系统化、可操作的数字人才培养模式提供了理论参考与实践指导，对提升人才培养质量和创新能力具有重要意义。
热点关注 | 大思政视域下“拖课之弊”教育细节的纠偏与觉醒

热点关注 | 大思政视域下“拖课之弊”教育细节的纠偏与觉醒

[摘要］大思政视域下审视拖课现象，观其象，下课铃后教师“强行续航”，致学生课间“混乱挣扎”，身心受损；析其因，教师立场、能力、规则之失，使教育理念与行为偏离正道；省其思，学校因“三缺”忽视拖课；解其困，构建七巧板式“防拖”策略，涵盖制度、监督、能力提升等板块，以此重塑教育细节与理念，助力培育社会主义建设者和接班人，推动教育高质量前行。
幼小衔接 | 跨学科视域下的幼小衔接课程设计与实施路径

幼小衔接 | 跨学科视域下的幼小衔接课程设计与实施路径

［摘要］以深圳市宝安区裕安学校为样本，针对幼小衔接“知识本位”偏差与课程割裂问题，从跨学科视角构建课程体系。聚焦“身心、生活、社会、学习”四大适应目标，整合多学科资源，以游戏化、生活化、活动化路径实施，通过家校社协同与动态评价，推动儿童从被动适应转向主动成长，为幼小衔接科学化提供实践范式，助力儿童平稳过渡。
幼小衔接 | 三方联动，助力幼小衔接

幼小衔接 | 三方联动，助力幼小衔接

[摘要］基于幼小衔接中家庭支持和引导的缺乏、幼儿园联合与调度的缺失、小学交流与配合的不足等问题，研究通过幼儿园、小学、家庭三方的密切合作，探索幼儿园、家庭和小学之间的合作内容、渠道和策略，共同为幼儿的发展创造良好的条件，实现幼儿园和小学之间的双向衔接，促进儿童顺利进行幼小过渡。
案例探究 | 焦点解决技术：助力人际交往的五重奏

案例探究 | 焦点解决技术：助力人际交往的五重奏

[摘要］焦点解决技术是一种心理治疗方法，其理念源自积极心理学和系统家庭治疗。它强调以解决问题为导向,关注个体自身的优势和资源，通过构建解决方案,促进个体的积极改变。研究以五年级男孩小雨为例，通过“建立信任—探寻例外—设定目标—挖掘资源—家校合作”五阶段的辅导，阐述该技术在儿童社交干预中的应用价值，为家校协同育人提供实践参考。
案例探究 | 班级研学营：班集体正向发展探索之路

案例探究 | 班级研学营：班集体正向发展探索之路

[摘要］班级研学营实践对激活学生理想信念、促进班级正向发展具有重要意义。研究以南京市某小学六年级学生寻访王泽山院士研学营活动为例，阐述了班级研学营活动的设计与实施的注意事项，包括研学前的目标设定与准备、研学中的参访体验与互动、研学后的集体总结与展望。班级研学营活动成效显著：科学家精神激活学生的理想热情、集体实践强化班级凝聚力、榜样力量推动价值观内化。寻访王泽山院士研学营活动的成功经验为日常班级管理提供了可迁移的策略：以共同目标凝聚班级能量场、以多样化活动促进道德养成、以资源整合提升班主任引领力。
案例探究 | 从裂缝中生长：单亲家庭学生成长支持系统的建构与实践

案例探究 | 从裂缝中生长：单亲家庭学生成长支持系统的建构与实践

[摘要］单亲家庭学生的成长困境已成为基础教育的重要议题。研究以三个典型个案为切入点，揭示单亲家庭学生在情绪管理、学业发展和社交适应等方面所面临的挑战。研究基于教育实践，构建了包含“家长补位指南”和“教师特别关爱策略”的双轨支持系统，助力学生突破成长瓶颈。实践表明，家校协同的支持系统可有效改善单亲家庭学生发展现状，印证教育干预对修复成长裂痕的重要价值。
育人体悟 | 从危机到契机：一次“贴标签”事件的德育转化叙事

育人体悟 | 从危机到契机：一次“贴标签”事件的德育转化叙事

一、事件回溯：危机瞬间与教育警觉周一中午吃完饭快到班级时，我远远看见一群学生正围在后门，向楼梯处噻着、笑着、看着、指着我以为他们在玩耍。走到跟前，我才看清：一个一年级的男孩，正趴在四楼手扶梯上，情绪异常激动，他气愤地指着我们班的孩子喊叫着。看到我来，他更加激动，我连忙问他发生了什么事。“你们班学生骂我是小黑人”他愤怒的脸庞都有些扭曲。我一听，尤其是看着他攀爬的四楼扶梯，生怕他一不小心掉了下
育人体悟 | 以智慧与爱引领学生前行

育人体悟 | 以智慧与爱引领学生前行

一、鸟屎之“吉” 高考，是每一个学子人生中的重要时刻。那年夏天，高考的钟声敲响，整个校园都弥漫着紧张而庄重的气氛。第一场考试是语文，当考生们正专心致志地写作文时，突然发生了一件意想不到的事情。考场的窗户都敞开着，一只小鸟意外地从窗外闯入，掠过一名学生的头顶时，不幸地留下了一粒粪便，正好落在了她的试卷上。在我们的文化背景中，粪便常被视为不洁之物，而此刻它竟不偏不倚地落在了象征未来希望的试卷上，
育人体悟 | 思者无域行者无疆

育人体悟 | 思者无域行者无疆

在教育的广袤天地里，每一位班主任都是一位坚毅的行者，在育人的漫漫长路中上下求索。网游《黑神话：悟空》中孙行者凭借非凡的本领与独特的魅力征服世界，班主任亦如此，在班级管理的重重关卡中磨砺技艺，实现渡人修已的目标。回顾作为初一班主任的这一年，在班级管理实践中，我经历了诸多挑战，也收获了深刻的感悟与成长，尤其是在处理学生心理危机、转化特殊学生以及培育学生核心素养这三个关键方面。一、幻象炼金睛一学生心

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家创新精神强师的育人动力

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家创新精神强师的育人动力

名班主任 | 三文五化·文脉承新：新时代乡村小学班级文化育人实践探索

名班主任 | 三文五化·文脉承新：新时代乡村小学班级文化育人实践探索

理论前沿 | 认识、价值、实践：教育家精神引领班主任创新精神的三重向度

理论前沿 | 认识、价值、实践：教育家精神引领班主任创新精神的三重向度

理论前沿 | 创新精神：班主任育人范式破立迭代的时代引擎

理论前沿 | 创新精神：班主任育人范式破立迭代的时代引擎

理论前沿 | 创新精神：班主任高质量育人的时代路径

理论前沿 | 创新精神：班主任高质量育人的时代路径

专题报道 | 新质角色塑造：班主任教育强国强师立德树人的时代价值视野

专题报道 | 新质角色塑造：班主任教育强国强师立德树人的时代价值视野

队伍建设 | 初中班主任在学习共同体中的专业化成长路径

队伍建设 | 初中班主任在学习共同体中的专业化成长路径

队伍建设 | 兵团名班主任工作室助力班主任专业化成长的五大路径

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班会设计 | 举重若“甜” 压力反转

班会设计 | 举重若“甜” 压力反转

班会设计 | 项目化思政主题班会基本模式的设计与实施探究

班会设计 | 项目化思政主题班会基本模式的设计与实施探究

创意班级 | “以爱育爱”理念下小学高年级学生矛盾化解的共情策略

创意班级 | “以爱育爱”理念下小学高年级学生矛盾化解的共情策略

创意班级 | 大数据时代班级管理的因势利导策略与实践反思

创意班级 | 大数据时代班级管理的因势利导策略与实践反思

创意班级 | 一心四环：积极教育视域下丈菊气质班级文化打造策略

创意班级 | 一心四环：积极教育视域下丈菊气质班级文化打造策略

创意班级 | 文化育人视域下“尚美教室”的建构与实践

创意班级 | 文化育人视域下“尚美教室”的建构与实践

创意班级 | 多元文化背景下小学班级管理创新实践

创意班级 | 多元文化背景下小学班级管理创新实践

创意班级 | 基于成长型思维训练的初中班级管理创新

创意班级 | 基于成长型思维训练的初中班级管理创新

创意班级 | “四步互助法”优化小学生人际交往的班级管理实践

创意班级 | “四步互助法”优化小学生人际交往的班级管理实践

家校社共育 | 从“单向通知”到“协同育人”：家校沟通生态的构建逻辑与优化机制

家校社共育 | 从“单向通知”到“协同育人”：家校沟通生态的构建逻辑与优化机制

家校社共育 | 家校协同视域下班主任家庭教育指导的实践研究

家校社共育 | 家校协同视域下班主任家庭教育指导的实践研究

家校社共育 | 初中班主任与家长沟通技巧研究

家校社共育 | 初中班主任与家长沟通技巧研究

家校社共育 | “双减”背景下小学“家校社”协同育人的四维路径

家校社共育 | “双减”背景下小学“家校社”协同育人的四维路径

德育新探 | 数字时代小学德育转型： 生本理念的实践突围

德育新探 | 数字时代小学德育转型： 生本理念的实践突围

德育新探 | 大思政背景下小学班主任“双螺旋”精准育人路径构建

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德育新探 | 高中班主任思想政治教育工作有效性的创新策略

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