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中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

2025年10期

本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。

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卷首 | 从提问到创选：让孩子玩转AI自主学习的奇妙之旅

卷首 | 从提问到创选：让孩子玩转AI自主学习的奇妙之旅

在古希腊的雅典街头，苏格拉底通过不断提问引导年轻人发现真理；两千多年后的今天，AI技术让每个孩子都能拥有这样一位“数字导师”。AI不再只是冰冷的技术工具，而是可以成为孩子们探索世界的智慧伙伴。让我们看看不同年龄段的孩子如何与AI共舞，开启自主学习的新篇章。小学阶段，走进AI启蒙的童话王国。对于6-12岁的孩子，AI可以化身为会讲故事的“魔法老师”。与其直接告诉孩子“水循环是什么”，不如让AI用
本期策划 | AI教师重构人机协同教育教学新模式

本期策划 | AI教师重构人机协同教育教学新模式

近日，国务院发布《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》，提出把人工智能融入教育教学全要素、全过程，创新智能学伴、智能教师等人机协同教育教学新模式，推动育人从“知识传授为重”向“能力提升为本”转变，加快实现大规模因材施教，提高教育质量，促进教育公平。当前，我国在全面深入实施“人工智能 + ”行动，人工智能正在重塑教育生态，给教育管理和教学等带来深刻乃至颠覆性变革。在中小学课堂上，“智能学伴
本期策划 | 迎接课堂上的新教师

本期策划 | 迎接课堂上的新教师

【摘要】AI教师是生成式人工智能在教育领域的具体应用，其核心目标是让机器/计算机程序能够像人类教师一样思考和行动，执行通常需要人类教师智能才能完成的任务，辅助师生的教与学活动，以实现高质量教学。参照MIT关于AI对人类学习和思维发展影响的研究，学校教学中应用生成式人工智能和AI教师，应遵循“先人脑，后AI”，在课程初始阶段禁止使用任何AI工具，要求学生完全依靠自身能力完成核心学习任务，实施分阶段引入AI的教学原则。教师可以参照深度求索学习方式的六个阶段组织教学活动，避免依赖AI，用好AI促进学生高阶思维能力的发展。
本期策划 | AI教师驱动课堂教学创新与变革的三重追问

本期策划 | AI教师驱动课堂教学创新与变革的三重追问

【摘要】AI教师正从“工具角色”跃迁为“教学参与者”，促使教学目标、教学模式、评价体系和师生角色发生系统性重构。本文以“为何变、变什么、怎么变”三问，提出以“沟通-协商”机制为核心的人机协同路径，通过人机双向交互与联合决策，既实现规模化个性化教学，又捍卫教师育人主体性，最终推动教育向人机协同、素养本位的范式转型。
本期策划 | 智能时代的人机协同教育

本期策划 | 智能时代的人机协同教育

【摘要】本文探讨了在智能时代背景下，人工智能与教育融合所产生的人机协同教育。人工智能的价值并非替代教师，而是通过构建一种新型的协同关系来增强、支持与赋能教师的专业工作。通过教学设计、资源生成、智能体应用和学习评价四个具体应用场景，人机协同教育实现了分工与优势互补，人类教师从知识传授者的角色转变为学习体验的设计者、高阶思维的引导者、价值观的培育者与情感连接的促进者。在推进人机协同教育时，必须以审慎和负责任的态度建立伦理规范，主动应对算法偏见、数据隐私和认知过度依赖等挑战，最终回归“人的觉醒与成长”的教育价值追求。
本期策划 | AI技术平权：实现大规模因材施教与教育公平

本期策划 | AI技术平权：实现大规模因材施教与教育公平

【摘要】AI教师作为推进AI技术平权的重要载体，在实现大规模因材施教与教育公平中展现巨大潜力。为推动AI教师广泛应用，需要从制度保障、资源共享、教学创新与治理监管等方面协同发力，构建普惠、公平、高效的AI教师应用体系，推动城乡、区域与群体间教育机会与质量的均衡提升。
封面故事 | 守正创新，以数智化重构百年名校育人新生态

封面故事 | 守正创新，以数智化重构百年名校育人新生态

【中图分类号】G434【文献标志码】B【论文编号】1671-7384（2025）010-019-02 【摘要】以“人机协同”为路径，构建“技术赋能素养为核生态共生”的数字化教育新生态，通过认知重构、实践突破和教师转型三大维度，实现技术赋能与育人初心的有机统一。学校在数智时代背景下，坚持“守正创新”，强调技术是“器”、育人是“道”，通过精准学情分析、项目式学习、开放生态共建等实践，探索教育数字化转
封面故事 | 智能时代卓越工程人才早期培养的范式重构与实践路径

封面故事 | 智能时代卓越工程人才早期培养的范式重构与实践路径

【摘要】本研究基于新时代工程教育转型需求，结合人工智能技术对人才能力的重塑，系统探讨了中学阶段卓越工程人才早期培养的理念、目标、思路与实践路径，以北京三十五中未来卓越工程师十五年培养实践为案例，构建了“目标转型-课程重构-环境赋能-机制创新”四维模型。【中图分类号】G434【文献标志码】B【论文编号】1671-7384（2025）010-021-02 工程师队伍是中国实施科教兴国战略、人才强
封面故事 | AI时代的教育评价体系重构：从“知识考核”到“能力赋能”

封面故事 | AI时代的教育评价体系重构：从“知识考核”到“能力赋能”

【摘要】在人工智能重塑社会的背景下，教育核心价值需从“知识传递”转向“思维赋能”，关键在于构建适配AI时代的评价体系。北京市第三十五中学以培养“能用、会用、用好”AI的“技术驾驭者”为目标，聚焦评价体系创新，在国际部开展了“课程-场景-评价”三位一体的实践探索，形成以“建构主义教育理论”为核心理念、“技术赋能”为创新驱动的教育范式。
封面故事 | 班主任指导家长应用DeepSeek的协同策略

封面故事 | 班主任指导家长应用DeepSeek的协同策略

【摘要】本文基于教育心理学与建构主义理论，探讨利用AI工具DeepSeek优化错题管理的家校协同教育实践。班主任通过功能演示和分层任务，培训家长使用工具，采用智能采集分类、深度分析归因、个性化巩固训练三步法实现错题管理标准化与个性化。学生使用体验良好，DeepSeek生成的变式题和答案准确且适应性强。实践表明，这能降低学生认知负荷，提升学习效率，促进元认知发展。与此同时，强调AI应起辅助作用，需兼顾技术与人文关怀，助力学生全面发展。
封面故事 | 人工智能在初中历史教学情境创设中的应用

封面故事 | 人工智能在初中历史教学情境创设中的应用

【摘要】本文以初中历史九年级上册“文艺复兴运动”一课为实践案例，探究人工智能在初中历史教学情境创设中的具体应用路径与实践效果。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》对教学情境创设的要求，针对传统历史教学素材形式单一、趣味性不足的问题，引入人工智能软件生成适配教学需求的素材，构建多样化教学情境。在课堂实施环节，通过AI生成动态对话模拟、历史场景想象图、主题词云、故事结尾及逻辑框架图等素材，分别应用于课堂导入、背景讲解、思想阐释及课堂总结环节。同时，从学习情境、内容呈现、重难点突破及思维培养四维度分析设计创新点，结合教学实践总结应用优势与不足，并提出针对性优化策略，为人工智能与初中历史教学的深度融合提供参考。
封面故事 | 数智化手段赋能语文文言文教学的实践

封面故事 | 数智化手段赋能语文文言文教学的实践

【摘要】本文聚焦初中文言文教学现状，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，分析当前教学面临的两大困境：一是理解困境；二是“言”“文”割裂的教学困境。在此基础上，探讨人工智能技术对文言文教学的赋能作用，以部编版七年级上册《狼》为例，具体阐述：AI语义解析与图形辅助破解理解困局，如构建“数字蒲松龄”交互对话破除“言”“文”割裂；实现认知思维升级与人、机、文互动新课堂的突破。最后提出数智化教学中技术应用与教师主体性平衡的建议。
封面故事 | 核心素养引领下AI技术在初中历史教学中的应用

封面故事 | 核心素养引领下AI技术在初中历史教学中的应用

【摘要】本文以部编版初中历史“大一统”王朝的巩固内容为例，探究新课标核心素养引领下AI技术的应用策略。通过AI模拟历史人物、AR创设情境并结合史料实证，构建教学路径，有效激发学生兴趣，助力核心素养培养，同时强调教师需平衡技术与学科人文性。
封面故事 | 高中信息技术核心素养导向的人工智能通识课程实践

封面故事 | 高中信息技术核心素养导向的人工智能通识课程实践

董玥王舰李娟杨关【摘要】本文以“AIGC助学智能体设计”教学单元为例，探讨了如何在高中信息技术课程中，以学科核心素养为导向，构建并实施融合前沿技术、项自式学习和伦理思辨的人工智能通识课程单元。实践表明，该单元通过“人机协同、情境贯穿”的教学模式，普及人工智能知识的同时有效提升了学生的核心素养，为在中学层面系统化落地人工智能教育提供了可借鉴的案例与反思。
访谈 | 从资源整合到生态构建：房山AI教育的进阶之路

访谈 | 从资源整合到生态构建：房山AI教育的进阶之路

北京市房山区立足“人之源”“城之源”“都之源”底蕴，依托生态与产业优势，走出“人工智能 + 教育”创新特色之路。本刊专访房山区教委主任于海侠，深度解码房山区从顶层设计到实践落地、从资源整合到生态构建的进阶经验，为区域教育数字化转型提供样本。本刊编辑顶层设计：构建“六维一体”教育数字化蓝图本刊编辑：在区域高质量发展目标下，房山区如何规划教育数字化的发展路径？于海侠：2020年7月，经
教育管理 | 一策·四维·八景：AI赋能教育变革的拱墅路径

教育管理 | 一策·四维·八景：AI赋能教育变革的拱墅路径

【摘要】在人工智能对传统教育带来挑战和变革之际，杭州市拱墅区的教育实践探索了“一策·四维·八景”的AI赋能教育变革区校协同推进路径。通过跨部门协同和多元主体资源整合，建立一套“政策引领、生态赋能、应用驱动”的推进策略。在生态赋能上，从搭建生成式人工智能数字基座、打造线上线下融合的智能学习空间、构建立体化的课程资源、培养适应生成式人工智能的师生素养四个维度入手，区校协同构建了个性化学习、高效率备课、数据循证教研、作业批改提效、虚拟实验应用、心理健康全维守护、未来场馆建设、数字融合非遗课程八大典型应用场景。
教育管理 | 智能时代学校课程体系的构建路径与实践

教育管理 | 智能时代学校课程体系的构建路径与实践

【摘要】人工智能时代，学校教育面临新课题，促使育人目标转型升级以适应时代需求，为达成智能时代育人目标，急需构建与智能时代相适应的学校课程体系。智能时代的学校课程应具备多要素，包括课程内容与创新技术深度融合，在课程设计中重视跨学科能力与思维训练以培养核心素养，并且课程体系要与终身学习理念紧密结合，着眼于学生未来发展。通过绘制智能时代学校课程育人蓝图，重塑未来教育格局。
教育管理 | 数字化教育教学场景中的学校治理创新探究

教育管理 | 数字化教育教学场景中的学校治理创新探究

【摘要】在教育数字化转型背景下，数字化融合教学（Digital IntegratedTeaching，DIT）正由“应急线上”迈向“常态混融”的“虚实融合学习生态”新阶段。针对当前数字化融合教学管理中的目标碎片化、过程不可视、评价单一化与支持缺位四大痛点，本文以北京石油学院附属小学为场域，构建并实施了“三环四度”管理策略：以目标环“分层可视化”贯通线上线下课程自标，以过程环“数据伴随化”实时汇聚学情，以评价环“多元激励化”激活学生持续投入，并以制度温度、技术精度、资源厚度、家校宽度四维支撑系统，保障策略落地。
北京教育公共服务平台建设 | 以智提质，建构北京市智慧校园发展新生态

北京教育公共服务平台建设 | 以智提质，建构北京市智慧校园发展新生态

【摘要】北京市将智慧校园建设作为教育数字化转型的关键抓手，印发建设规范，遴选百所示范校，推动智能环境、融合应用与数据治理。实践表明，智慧校园通过远程同步课堂、个性化学情分析等路径，实现优质资源共享和教育均衡。然而，技术更新滞后、教师数字素养不足、数据孤岛与安全隐患仍制约着深度应用。未来需以AIGC、元宇宙等新技术深化融合，完善教师培训与激励机制，构建全市统一资源共享平台，健全数据安全制度，形成“全要素、全流程”一体化智慧教育新生态。
北京教育公共服务平台建设 | 基于学院制的中小学AI课程生态构建

北京教育公共服务平台建设 | 基于学院制的中小学AI课程生态构建

【中图分类号】G434【文献标志码】A【论文编号】1671-7384（2025）010-051-02 【摘要】在国家政策导向与基础教育改革需求视域下，北京市广渠门中学创新性构建基础教育的“学院制”教育模式，开设“分层递进、贯通培养”的人工智能教育课程，设计并实践了“普及-进阶-创新”课程体系，在研究与实践中探索人工智能教育在基础教育阶段的实施方案和具体路径。信息素养包含编程能力、计算思维及对
北京教育公共服务平台建设 | 智能时代教学转型背景下区域实践的挑战与应对

北京教育公共服务平台建设 | 智能时代教学转型背景下区域实践的挑战与应对

崔国青崔楚民【摘要】随着智能技术在教育教学中的融合创新应用，教学转型成为区域教育高质量发展的核心议题。本文系统阐释了智能时代教学转型的发展愿景、区域挑战与行动路向，提出了“课堂·评价·教师”三维联动发展的区域实践框架，并结合典型案例，从课堂重构、数据治理和教师发展等方面总结实践经验。【中图分类号】G434【文献标志码】A【论文编号】1671-7384（2025）010-053-03 当前，
调查与研究 | 技术赋能与教育转型：技术与工程类教材的多维审视与使用策略

调查与研究 | 技术赋能与教育转型：技术与工程类教材的多维审视与使用策略

【摘要】推进教育强国建设是新时代教育工作的核心使命。伴随科技革新与教育改革的深入推进，如何有效落实学生核心素养培养成为关键课题。教材作为落实立德树人根本任务的载体，集中体现党和国家意志，其教学效能的充分发挥尤为重要。在此背景下，如何借助现代化教学手段与设备深度赋能教材使用，成为亟待探索的重点。本文立足技术与工程类教材的特殊性，从多维度解析其核心特征，并针对性提出教学实施策略，以期为提升教材使用效能、服务教育强国目标提供实践参考。
调查与研究 | 增值性评价视域下教师教学质量的实证研究

调查与研究 | 增值性评价视域下教师教学质量的实证研究

【中图分类号】G434【文献标志码】A【论文编号】1671-7384（2025）010-059-02 【摘要】增值性评价借助统计模型提取教师对学生成绩进步的单独贡献，更公平、精确。本文以雄安新区某中学为例，探究增值评价视域下的教师教学质量考核，旨在为其实践应用提供数据支持。研究方法及工具 1.研究对象本研究基于雄安新区某中学高二8个班级266名学生的入学与期末联考成绩，从学科、班级、学
名师工作室 | AI时代名师工作室的建设与思考

名师工作室 | AI时代名师工作室的建设与思考

【摘要】本文聚焦人工智能时代名师工作室的发展路径，探讨在教育家精神的引领下，充分利用智能时代的有利因素，通过成员内部协作共享实现共同成长，与时俱进，培育教师和学生的数字素养，以技术赋能和人机协同为学校教育教学注入新活力，为信息科技名师的成长和发展提供有益的参考。【关键词】智能时代；信息科技名师工作室；教育家精神；数字素养；技术赋能【中图分类号】G428【文献标志码】A
教与学 | 数字化赋能边远地区教师精准培训模式

教与学 | 数字化赋能边远地区教师精准培训模式

【摘要】随着经济和社会的快速发展，教育事业的重要性凸显。然而，边远地区教师培训面临诸多困境，如内容脱节、标准不统一、资源共享性差、专家影响力有限等。因此，传统培训模式已不适应当前需求。为解决这些问题，本文探索了数字化赋能的边远地区教师精准培训模式。通过基层调研了解教师需求，制订精准培训计划，并践行基于数字化技术的培训模式。同时，创新了四级联动的培训形式。实践表明，数字化精准培训模式具有高度的适用性和可复制性，为边远地区教育改革提供了有价值的参考。
教与学 | 问题·循证·创生：校本研修数智化转型的实践与探索

教与学 | 问题·循证·创生：校本研修数智化转型的实践与探索

【摘要】随着“智能 + 技术 + 教育”的变革，数据驱动为校本研修转型提供了新路径：从“经验”走向“循证+”，从“单向”走向“多维化”。本文以厦门市思明小学数智化校本研修实践为案例，具体阐述学校基于国家中小学智慧教育平台和央馆智能研修平台，以“问题、循证、创生”为核心推力，开展校本研修数智化转型的实践与探索。
教与学 | 项目化学习问题链的设计与实践

教与学 | 项目化学习问题链的设计与实践

【摘要】本文以“基于机器学习的湛江珍稀鸟类监测系统”项目为例，探讨在人工智能教育中如何通过系统化设计问题链，推动学生从知识习得向素养形成转化。通过构建“双基点分析-问题设计-问题分析-数字化实施”四阶段模型，形成技术逻辑与价值体认融合的递进式问题链，为中小学人工智能项目化教学提供可操作的设计框架与实践路径。
教与学 | 数智化·低成本·项目式：薄弱小学人工智能课程的构建与实施

教与学 | 数智化·低成本·项目式：薄弱小学人工智能课程的构建与实施

【摘要】薄弱小学人工智能教育普遍面临资源匮乏、设备短缺、师资薄弱、教学模式单一及学生自我效能感不足等现实困境。本研究构建基于项目式学习的人工智能校本课程体系，通过“主题选择校本化-组织实施项目化-课程实现数智化-育人方式融合化”的实施路径，系统性破解薄弱学校无资源、无设备、无指导的难题，并通过数据驱动的精准教学、多元评价机制及线上线下融合模式，激活学生自主学习效能，为人工智能教育在薄弱小学的实施提供可复制的操作范式。
教与学 | 智能体赋能小学课堂教学效能提升的路径探索

教与学 | 智能体赋能小学课堂教学效能提升的路径探索

【摘要】当前小学课堂教学存在抽象知识传递低效、学生个性化需求难以满足、教学评价维度单一等痛点，制约着教学效能的提升。本文聚焦智能体在小学课堂的应用，从重构教学内容实现知识可视化、调适教学过程满足个性化节奏、拓展教学评价达成成果立体化三个方面，探索智能体赋能教学效能提升的具体路径，为破解小学教学实践难题、推动信息技术与教育教学深度融合提供实践参考。
教与学 | 学习进阶理论下小学信息科技教学的路径创新

教与学 | 学习进阶理论下小学信息科技教学的路径创新

【摘要】针对信息科技学科教学中存在的学生立场缺失、知识碎片化与迁移效能低下等问题，本研究基于学习进阶理论，构建“感知-建构-应用”三阶活动模型创新小学信息科技教学的路径。从学生本位出发，以认知连续性发展为核心，通过具身体验激活前概念（感知层）、活动探究提炼大概念（建构层）、迁移解决劣构问题（应用层），实现素养进阶，提升高阶思维。
教与学 | 美国计算机科学课程单元设计分析及启示

教与学 | 美国计算机科学课程单元设计分析及启示

【摘要】美国纽约州发起了旨在提高州内公立学校计算机科学课程开设率的“全民计算机科学”计划，并研发了各年级计算机科学课程的单元。单元的特点为：单元目标旨在培养学生的问题解决能力，单元结构符合学科逻辑和心理逻辑，单元实施凸显学生学习主体地位，单元评价侧重发展性评价。本文以该州2023年研发的3至5年级计算机科学单元课程为切入点，分析其特点并阐述对我国信息科技课程开展的启示。
教与学 | 生成式人工智能赋能初中信息科技教学的策略

教与学 | 生成式人工智能赋能初中信息科技教学的策略

【摘要】本文聚焦生成式人工智能（GAI）在初中信息科技教育中的创新应用策略，围绕主题式教学辅助、个性化学习路径设计、跨学科项自式学习（PBL）模式、趣味性与挑战性任务融合及教学评价与反馈五大方向展开探索。
教与学 | 初中编程与数学跨学科融合实践探究

教与学 | 初中编程与数学跨学科融合实践探究

【摘要】本文以初中编程与数学融合教学为切入点，选取“For循环与随机事件概率探究”为实践载体，紧扣课程标准精准设定目标、整合内容，依循“提出问题-作出假设-设计实验-实施实验与数据采集-分析数据-得出结论”的科学探究流程推进教学。结果表明，该模式显著提升学生学习效果与综合素养，为初中教学改革提供了实践范例。
新科技与教育 | 信息技术驱动下语文核心素养的培养策略

新科技与教育 | 信息技术驱动下语文核心素养的培养策略

【摘要】当前，教师应当充分运用信息技术，着力培养学生语文核心素养，构建“情景可视化 $$ 情感可感化 $$ 合作自主化 $$ 思维结构化”的递进策略，构建“智能 + 教育”的语文课堂新样态，为小学语文教学注入全新活力与未来发展动力。
新科技与教育 | 项目化学习背景下高中英语读写教学研究

新科技与教育 | 项目化学习背景下高中英语读写教学研究

【摘要】随着人工智能技术飞速发展，AI工具与项目化学习（PBL）深度融合为高中英语读写教学带来新契机。本文基于ADDIE教学设计模型（分析-Analyze、设计-Design、开发-Develop、实施-lmplement、评价一Evaluate），结合Al技术应用场景，探究“人机协同”视角下英语读写项自设计策略，旨在提升高中英语读写教学质量，促进学生核心素养发展。
新科技与教育 | 指向“教-学-评”一体化的小学语文智慧课堂构建路径

新科技与教育 | 指向“教-学-评”一体化的小学语文智慧课堂构建路径

【摘要】“教-学-评”一体化教学模式的应用落实，要求教育教学者将“教师教”“学生学”“教学评价”三个重要元素进行有机组合，保障教学设计的针对性与方向性，让教学实践真正取得理想的教育成果。为此，教师要深入理解“教-学-评”一体化教学模式的内涵，从全方位、多角度对教学情况进行充分把握，找到智慧课堂中信息技术科学合理的着眼点与应用点，让智慧课堂的构建真正有助于“教-学-评”一体化的落实。基于此，本文以人教版小学语文六年级上册《少年闰土》课文为例，展开详细论述。
新科技与教育 | 人机协同视域下小学教研新样态探索

新科技与教育 | 人机协同视域下小学教研新样态探索

【摘要】本文剖析传统教研范式困境，构建数据驱动的智能诊断与精准优化体系。AI通过多维度分析课堂教学行为，显著提升教研科学性与针对性；其跨学科创新应用推动“教学-诊断-优化”动态闭环形成。实践表明，人工智能能推动小学学科教研从经验主义向数据智能范式转型，为素养培育与教育现代化提供实践范本。

中小学信息技术教育

目录

卷首 | 从提问到创选：让孩子玩转AI自主学习的奇妙之旅

卷首 | 从提问到创选：让孩子玩转AI自主学习的奇妙之旅

本期策划 | AI教师重构人机协同教育教学新模式

本期策划 | AI教师重构人机协同教育教学新模式

本期策划 | 迎接课堂上的新教师

本期策划 | 迎接课堂上的新教师

本期策划 | AI教师驱动课堂教学创新与变革的三重追问

本期策划 | AI教师驱动课堂教学创新与变革的三重追问

本期策划 | 智能时代的人机协同教育

本期策划 | 智能时代的人机协同教育

本期策划 | AI技术平权：实现大规模因材施教与教育公平

本期策划 | AI技术平权：实现大规模因材施教与教育公平

封面故事 | 守正创新，以数智化重构百年名校育人新生态

封面故事 | 守正创新，以数智化重构百年名校育人新生态

封面故事 | 智能时代卓越工程人才早期培养的范式重构与实践路径

封面故事 | 智能时代卓越工程人才早期培养的范式重构与实践路径

封面故事 | AI时代的教育评价体系重构：从“知识考核”到“能力赋能”

封面故事 | AI时代的教育评价体系重构：从“知识考核”到“能力赋能”

封面故事 | 班主任指导家长应用DeepSeek的协同策略

封面故事 | 班主任指导家长应用DeepSeek的协同策略

封面故事 | 人工智能在初中历史教学情境创设中的应用

封面故事 | 人工智能在初中历史教学情境创设中的应用

封面故事 | 数智化手段赋能语文文言文教学的实践

封面故事 | 数智化手段赋能语文文言文教学的实践

封面故事 | 核心素养引领下AI技术在初中历史教学中的应用

封面故事 | 核心素养引领下AI技术在初中历史教学中的应用

封面故事 | 高中信息技术核心素养导向的人工智能通识课程实践

封面故事 | 高中信息技术核心素养导向的人工智能通识课程实践

访谈 | 从资源整合到生态构建：房山AI教育的进阶之路

访谈 | 从资源整合到生态构建：房山AI教育的进阶之路

教育管理 | 一策·四维·八景：AI赋能教育变革的拱墅路径

教育管理 | 一策·四维·八景：AI赋能教育变革的拱墅路径

教育管理 | 智能时代学校课程体系的构建路径与实践

教育管理 | 智能时代学校课程体系的构建路径与实践

教育管理 | 数字化教育教学场景中的学校治理创新探究

教育管理 | 数字化教育教学场景中的学校治理创新探究

北京教育公共服务平台建设 | 以智提质，建构北京市智慧校园发展新生态

北京教育公共服务平台建设 | 以智提质，建构北京市智慧校园发展新生态

北京教育公共服务平台建设 | 基于学院制的中小学AI课程生态构建

北京教育公共服务平台建设 | 基于学院制的中小学AI课程生态构建

北京教育公共服务平台建设 | 智能时代教学转型背景下区域实践的挑战与应对

北京教育公共服务平台建设 | 智能时代教学转型背景下区域实践的挑战与应对

调查与研究 | 技术赋能与教育转型：技术与工程类教材的多维审视与使用策略

调查与研究 | 技术赋能与教育转型：技术与工程类教材的多维审视与使用策略

调查与研究 | 增值性评价视域下教师教学质量的实证研究

调查与研究 | 增值性评价视域下教师教学质量的实证研究

名师工作室 | AI时代名师工作室的建设与思考

名师工作室 | AI时代名师工作室的建设与思考

教与学 | 数字化赋能边远地区教师精准培训模式

教与学 | 数字化赋能边远地区教师精准培训模式

教与学 | 问题·循证·创生：校本研修数智化转型的实践与探索

教与学 | 问题·循证·创生：校本研修数智化转型的实践与探索

教与学 | 项目化学习问题链的设计与实践

教与学 | 项目化学习问题链的设计与实践

教与学 | 数智化·低成本·项目式：薄弱小学人工智能课程的构建与实施

教与学 | 数智化·低成本·项目式：薄弱小学人工智能课程的构建与实施

教与学 | 智能体赋能小学课堂教学效能提升的路径探索

教与学 | 智能体赋能小学课堂教学效能提升的路径探索

教与学 | 学习进阶理论下小学信息科技教学的路径创新

教与学 | 学习进阶理论下小学信息科技教学的路径创新

教与学 | 美国计算机科学课程单元设计分析及启示

教与学 | 美国计算机科学课程单元设计分析及启示

教与学 | 生成式人工智能赋能初中信息科技教学的策略

教与学 | 生成式人工智能赋能初中信息科技教学的策略

教与学 | 初中编程与数学跨学科融合实践探究

教与学 | 初中编程与数学跨学科融合实践探究

新科技与教育 | 信息技术驱动下语文核心素养的培养策略

新科技与教育 | 信息技术驱动下语文核心素养的培养策略

新科技与教育 | 项目化学习背景下高中英语读写教学研究

新科技与教育 | 项目化学习背景下高中英语读写教学研究

新科技与教育 | 指向“教-学-评”一体化的小学语文智慧课堂构建路径

新科技与教育 | 指向“教-学-评”一体化的小学语文智慧课堂构建路径

新科技与教育 | 人机协同视域下小学教研新样态探索

新科技与教育 | 人机协同视域下小学教研新样态探索

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中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

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