《中国教育技术装备》(旬刊、邮发代号:82-975)是由教育部主管、中国教育装备行业协会主办、《中国教育技术装备》杂志社出版的中国教育技术装备领域内的专业权威期刊。《中国教育技术装备》期刊已被《中国核心期刊(遴选)数据库》、《中国学术期刊综合评价数据库(CAJCED)》、《CNKI中国期刊全文数据库(CJFD)》等收录。目前,《中国教育技术装备》已永久入藏国家总书库,并被美、英、加拿大等海外多家图书馆订阅和收藏。
摘要:随着信息技术的飞速发展,元宇宙作为新兴技术之一,正逐步在教育领域展现出巨大的潜力。教育元宇宙通过构建虚实融合的环境,为智慧教育生态系统提供了新的模式和应用场景。探讨教育元宇宙如何赋能智慧教育生态系统的模式构建,并分析其在实际应用中的效果与挑战。通过文献综述、案例分析等方法,提出教育元宇宙赋能智慧教育生态系统的模式框架,并探讨其在教学模式、学习环境、资源建设、评价体系等方面的应用。通过解析教育元宇宙的技术集成特征与教育生态重构逻辑,提出由基础设施层、平台服务层、资源应用层构成的三维赋能架构,并从教学模式创新、学习环境优化、资源动态管理、评价体系重构四个维度进行模式构建。最后,总结教育元宇宙在智慧教育生态系统中的应用前景与挑战。
摘要:大数据时代,数据逐渐成为重要的资产,对推动我国经济高质量发展具有重要战略意义。我国非常重视教育对国家发展的基础作用,教育数据开放利用构成数据开放领域的重要组成部分。我国教育数据开放研究主要围绕教育数据开放的概念价值、现状分析、风险防控、国别对比等方面展开。对我国教育数据开放相关研究成果进行梳理,针对现有教育数据开放研究在实践、分类、评价、地域差异等方面存在的不足提出正视应用研究以弥补实践短板、重视分类研究以明确研究范围、注重评价研究以推动服务提升、关注差异研究以助力共同进步等改进建议。
摘要:课程开发理论是课程研究的基本理论之一。纵观课程发展历史,国内外学者对于课程的研究呈现出从感性走向理性的态势。基于知识技术视角的课程开发便是一种课程研究的理性尝试,它通过计算机技术分析课程开发的核心要素,如社会需求分析技术、知识建模技术、语义网、知识本体等,实现课程开发的关键技术与功能,探索课程开发的技术化路径。这种研究范式下的课程开发呈现出科学化、技术化的特点,弱化了经验主义倾向,为课程开发理论研究提供了多元化视角。
摘要:ChatGPT类技术不仅可以驱动高校教学方式和教育评价变革,还可以为教务管理、实验室管理和后勤管理提供智慧化支持,大幅提升管理效率。同时,ChatGPT类技术的应用带来一系列风险,国家和高校应采取措施来应对,以推动高校加快实现教育现代化,探索个性化的人才培养模式,提高教育质量。
摘要:目前,各大高校课程思政教改处于热潮中,但思政教育与实验室安全教育及安全管理工作未能有效融合,实验室安全教育过程所承载的德育功能有待进一步挖掘。在此背景下,挖掘实验室安全教育及安全管理方面的思政元素,借助新媒体手段,开展线上线下相结合的思政视角下的实验室安全教育及安全管理工作,将思政理念融入各个环节,实现思政教育和实验室安全教育及安全管理同向同行,达到润物无声、全方位育人的目标,使学生的安全素养得到有效提高。
摘要:在教育信息化时代,学生在学习过程中的体验感是衡量教学质量的重要指标之一。信息技术与教育教学的结合使在线教学成为一种重要的教学形式。在此背景下,如何更有效地评价在线课程质量成为教育领域关注的焦点。构建一套科学合理的在线课程质量评价体系对提升课程质量具有重要意义。围绕学习体验,对在线课程质量评价体系构建进行详细分析,提出基于学习体验的在线课程质量评价关键指标,并以M00C在线课程为例阐述在线课程质量评价体系构建实践,提出具有可操作性的构建与实施建议,以期为在线课程质量的持续提升提供支持。
摘要:为适应新工科发展要求,将课堂教学与SPOC课程形式相结合,进行移动学习环境下的Python程序设计课程教学探索,并利用学习过程中记录的数据评估教学效果。实践结果表明,该模式可以有效提升学生的综合能力,提升教学效果。
摘要:在分析数智化概念的基础上,阐述数智技术在高校思政课程教学创新中的推动作用,并从教学理念、教学资源、教学模式、教学方式、教学评价等方面提出高校思政课程教学优化路径。在数智技术辅助下,通过教学理念革新确立方向,通过教学资源重构夯实基础,通过教学模式创新拓展空间,通过教学方式升级增强活力,通过教学评价优化形成闭环。
摘要:课堂教学评价通常需要通过记录课堂主要信息分析课堂状态,为师生提高课堂效率提供参考。传统教学评价中,教师只能通过课后与学生沟通交流、批改作业等方式调整教学计划,在教学进行中无法及时了解教师授课和学生听课状态。针对此问题,引入人工智能技术辅助课堂评价。以基于深度学习的计算机视觉算法为核心,首先采用YOLOv7算法完成教师和学生动作、表情和行为的识别,然后使用PP-OCRv4算法实现对授课章节的识别和对授课时长的划分,最后使用Pyqt5制作AI智慧课堂教学评价系统。该系统整合学生、教师、教学三个视角,使用量化的课堂总体评价模型对课堂整体状态进行评价,将评价信息在图形交互界面中显示,实现教学过程的可视化、数据化,提高教学评价的客观性,缩短教学评价过程,为建设智慧校园提供重要支撑。
摘要:环境与可持续发展课程是能源与动力工程专业的基础课程,有助于提高学生对过程装备和化工系统的初步认识,理解绿色发展的重要意义。融入OBE理念,提出基于翻转课堂教学模式的教学优化策略,旨在通过重构教学流程,激发学生的学习自主性,促进他们对课程内容的吸收,进而增强课程的整体接受度与教学效果。
摘要:科普微视频在新媒体时代扮演着重要角色,它通过视觉和听觉的双重刺激,将复杂的科学原理、技术知识以通俗易懂的方式呈现给公众,提升他们的科学素养。从新媒体视域下科普微视频的概念和意义入手,指出科普微视频的优势和局限性,并从创意设计、制作技术、内容选择、发布推广四个方面提出一系列科普微视频创作设计策略,最后对其未来创作方向作出展望,以期为新媒体视域下的科普微视频创作提供借鉴。
摘要:在认识和理解智慧教学的基础上,围绕机械基础课程进行混合式智慧教学研究与实践。着重从雨课堂教学平台的特点、智慧教学实施策略、智慧教学实施的典型场景和教学效果分析等方面进行探索实践,并就加强智慧教学提出合理意见与建议,以满足高素质、专业化人才培养的需求。
摘要:随着信息技术的迅猛发展,自媒体已经成为现代社会重要的信息传播工具。在教育领域,自媒体带来诸多创新,改变了传统的教学模式和学习方式。作为自媒体之一的抖音短视频平台已经逐渐渗透人们生活的方方面面。除了作为娱乐工具,抖音在教育教学领域也展现出独特的价值。探讨自媒体在影视后期课程混合式教学中的创新应用,以抖音为例,分析其对教学效果的影响,并且设计了一堂影视后期课程,进一步证明抖音应用于教育教学的可实现性。
摘要:立足于大思政育人框架,旨在探索人工智能、大数据、虚拟现实等数智技术如何为新时代高等职业院校劳动教育赋能。为系统性重构劳动教育创新体系,需从三方面重点突破:构建基于行业需求与个体差异的数据驱动的动态化课程体系;打造融合虚拟仿真与物理世界的虚实融合的沉浸式智能课堂;实施AI技术赋能的“过程+结果+增值”智能评价体系。数智技术赋能的劳动教育创新体系致力于更精准、更有效地培育学生的劳动精神,提升其面向未来的劳动技能,并塑造符合新时代要求的职业理想,从而为落实立德树人根本任务提供创新性的实践路径。
摘要:当前,人工智能技术不断发展,正推动高等教育从数字化转型阶段迈向智慧教育新阶段,高等教育的理念与模式也随之发生深刻变革。高校教师作为教育教学改革的中坚力量,其数字素养水平直接关系到学校教育教学改革的进程与成效。构建高校教师数字素养评价体系是提升教师数字素养水平的重要手段。通过阐明构建高校教师数字素养评价体系的背景和依据,论述该评价体系的主要内容,探索其实施路径,以期为推动高校教师数字素养评价工作的规范化、科学化发展提供可借鉴的参考。
摘要:在数字经济与产业升级背景下,经管类人才供需脱节问题凸显。以产教融合为导向,构建“能力一路径一保障”三维模型,探索双师双能型教师培育体系,破解教育滞后于产业的矛盾。当前存在教师实践能力提升渠道不畅、校企合作表层化、评价体系重科研轻实践等痛点。基于此,提出由三方面对策构建的培育体系,包括:多维度提升教师实践能力;深化产教融合,完善校企合作育人机制;优化教师评价体系,引导教师双师双能发展。实践表明,该体系可以提升教学质量、缩短学生就业适应期,推动学科向实践引领转型。
摘要:园艺植物栽培学是园艺专业的骨干基础课,涉及的栽培环节和技术较多,具有较强的实践性和应用性,应结合现代科技的发展成果与时俱进,不断完善课程内容。针对石河子大学园艺植物栽培学课程教学现状和存在的问题,从课程内容、教学方法、考核方式等多方面进行教学改革,以期提高教学质量,拓宽学生的专业视野,从而更好地服务国家乡村振兴战略。
摘要:依据新时代军事教育方针,结合专业基础课在新课程体系中的作用,针对课程和学员特点,从教学内容、思维方式、教学过程、课程思政、考核评价五个维度提出雷达原理与系统课程的改革和实践思路,为陆军炮兵防空兵初级指挥人才培养提供借鉴。 关键词:五链五促;雷达原理与系统;课程建设;课程思政 文章编号:1671-489X(2025)16-0072-04 DOI:10.3969/j.issn.1671-489X.2025.16.072
摘要:以广州大学地理信息科学专业地理信息系统开发课程为例,针对学生的认知特征,通过重构课程内容、显性引导和隐性浸润相结合、坚持国产和开源软件平台路线、创新教学与评价方法等手段,帮助学生认识知识产权自主可控的必要性,引导他们树立重视研发源头和核心技术的工匠精神和创新精神,提升其核心竞争能力。通过课程思政建设提升学生的学习成就感,培养他们的自立自强精神,以“筑梦中国GIS平台”为导向,实现价值引领,有效提升课程教学效果。
摘要:针对当前高校健身理论与指导课程中存在的理论与实践脱节、学生个性化学习路径缺乏等现实问题,基于OBE理念,从教学理念转型、教学内容重构、教学手段创新、多元评价机制建立等方面系统推进课程教学改革。结合“四层次一协同”教学质量保障体系,从教学过程控制、课程目标达成、毕业要求实现到培养目标落实建立闭环反馈机制,并强化产教融合与科教协同。实践表明,该改革有效提升了学生的实践应用能力与创新思维,推动了教学质量的持续改进,为培养适应社会需求的高素质应用型人才提供了可借鉴的路径。
摘要:在产教融合和课程思政建设的大环境下,虚拟仪器技术课程在原有课程改革的基础上进一步深化了“引企入教”。以汽车齿轮速度传感器测试项目为例,从企业项目课程化改革思路、实施过程、考核评价等方面进行探索,并将思政元素融入课程教学。实践证明,企业项目课程化在培养学生专业技能的同时,可以让学生在未来的工作中快速适应企业的发展需求,实现校企无缝对接。
摘要:工程伦理如何融入专业课程教学过程一直是专业教师面临的一大问题。剖析工学类专业课程融入工程伦理的研究现状,以移动终端编程技术课程为例,提出融渗工程伦理的课程思政实施路径。以学生为中心,提出“一中心、两主线、三平台、四结合”思政育人设计思路,构建教师为主导、学生为中心的“目标、元素、案例、教学、反思”闭环实施路径。该实施路径的教学实践探索为提高课程育人质量提供了行动基础,也为工程伦理的融入提供了新思路。
摘要:针对当前混凝土结构设计原理课程教学中存在的问题,进行基于OBE理念的教学改革实践,将职业道德与素养、规范意识和工程伦理等思政元素融入课程教学,课堂讲授和工程实际相结合、教师的启发式教学和学生讨论相结合、专业知识学习和创新能力培养相结合。实践表明,改革增强了课程教学效果,提高了学生的专业素质和综合能力。
摘要:随着全球科技快速发展和产业升级加速,社会对高素质创新人才的需求日益迫切,对高校创新创业教育提出更高要求。制图课程作为理工科重要的基础课程,传统教学模式局限于理论知识传授,缺乏创新与实践,不利于学生创新意识和实践能力的培养。因此,亟须推进制图课程教学改革,探索能提升学生创新思维与实践能力的教学方法。通过构建融入科研成果和以赛促学的教学模式,提高教学质量和学生的创新能力。结果表明,这种教学模式增强了学生对工程图样的理解和应用,提升了他们的创新能力和问题解决能力。
摘要:工程力学课程是工科专业的必修专业基础课,是衔接公共课和专业课的桥梁。从该课程的教学现状出发,分析其存在的问题并提出一系列有针对性的课程教学优化策略,包括转变课堂教学方式、建立学习共同体、促进师生交流和深度学习,以期为工程力学课程教学改革提供理论支持和实践指导。
摘要:信息时代,高职院校文化育人面临从活动驱动向环境育人的范式转型。传统的主动引导模式在统一价值、集中传播方面比较高效,但存在离散性强、覆盖偏窄、可持续性弱等问题;静默渲染模式兼具普遍覆盖与低抵抗,但难以系统设计与量化评估。提出基于既有软硬件条件的“引导一渲染深度融合”路径:以“场域重构一内容颗粒化与情境化分发一互动引导与再渲染”为三大支点,构建线上线下联动的混合式文化生态。进一步给出可操作的指标体系与数据闭环,提出“渲染一参与一再渲染”的循环机制与组织协同架构。研究表明,该路径在有限资源条件下具备低成本、高渗透、可持续的优势,可显著提升文化育人的覆盖广度、触达深度与持续影响力。本研究同步提供了实施清单、流程图与评估表单,便于院校快速试点与规模化推广。
摘要:二元匀晶合金正常凝固时液相平均成分线的偏移,大多数教材语焉不详,容易引起学生疑惑,不利于学生学习材料科学基础相图章节后续的内容。为此,针对二元匀晶合金的正常凝固,利用杠杆定律,分析液相和固相平均成分线偏离方向一致的原因;以Si-Ge二元计算相图为例,通过数值计算,验证液相平均成分线的一致偏离;利用非平衡态下的热力学解释,唯象地说明液相平均成分线发生一致偏离的原理。本工作可以帮助学生理解二元伪共晶区形成的原因,理解其他二元相图非平衡凝固时液相线、偏析线的变化规律,提高学生对相图的领悟能力,为材料类专业课教师提供匀晶相图教学参考。
摘要:在车辆工程领域,电工电子技术的应用愈发广泛。传统的电工电子学课程实验教学存在明显不足:实验内容和实验步骤都是事先安排好的,以验证性实验为主,在培养学生能力方面效果有限。针对这一问题,山东理工大学车辆工程专业汽车电子电路设计课程实验通过增设课程大作业环节、改革实验模式和实验内容,让学生根据专业和课程要求自主设计实验电路方案,通过制作电路实物进行调试,同时探索实验过程管理方法。实践表明,该实验教学模式不仅可以有效提升实验效果,提升学生的实践能力和综合素质,还与工程教育专业认证理念相契合。问卷调查结果显示,绝大部分学生对改革之后的实验教学效果给予肯定。
摘要:随着时代的快速发展,传统液压与气动实验课程教学面临瓶颈,其在绿色环保与自动化等方面有待改进。在总结传统液压与气动实验课程教学的弊端和不足之后,提出水液压应对方案,旨在提高学生的创新能力和学习思考的兴趣与动力。
摘要:课程教学与思政育人的有效结合是落实高等教育立德树人根本任务的最好途径。分析目前无机化学实验教学中存在的一些问题与困难,深入挖掘无机化学实验中蕴含的思政元素,根据每个实验的内容和操作特点,以同类型课程思政建设思路和实践为参考,探索无机化学实验课程教学与思政教育结合的方法。
摘要:针对传统机械基础实验课程教学中存在的教学内容系统性不足、教学方式单一、教学模式落后和实验资源不足,难以充分调动学生的学习主动性,难以体现课程“两性一度”等问题,提出基于工程项目思维的机械基础实验教学改革思路,即采用工程项目思维设置机械基础实验课的课程体系、教学模式、评价体系和课程复盘等,为此类实验课程教学改革提供一种新思路。
摘要:培养土木工程专业学生的实验、实践能力和创新意识,在新时代背景下开展土木工程专业实验教学改革具有重要意义。依托安徽理工大学土木工程测试技术实验课程体系建设与改革措施,将理论教学与实验、实操紧密联合,开展实验教学改革研究,探究适合新时代背景的实验、实践人才培养改革新思路,以期助力新时代土木工程专业创新人才培养。
摘要:卫生化学作为预防医学专业的基础课程,理化知识多,理论性强,学习难度大。为了提升教学质量,基于OBE理念,结合线上线下混合式教学模式,以紫外-可见分光光度法的教学为例,从预期学习成果、具体教学过程、教学评价等方面对卫生化学课程教学进行改革,旨在调动学生的学习积极性,培养他们解决实际问题的能力,进而实现应用型预防医学专业人才的培养目标。
摘要:虚实一体化教学是一种将虚拟仿真与实际操作相结合、虚拟资源与现实资源相结合的教学模式。为培养生物制药领域高素质专业人才,搭建基本实验操作与大型仪器操作虚拟学习平台,开展生物药物分析实验教学改革,建立虚实一体化实验教学模式,提升学生的分析技能和创新能力。
摘要:为了研究产教融合背景下民办高校实践教学模式的创新与实践,以郑州工业应用技术学院为例,立足实践教学主阵地,构建能够充分发挥教研室和教师的主导作用,与企业共同探索的真实情境下的实践教学项目,通过任务驱动,在解决企业实际问题中培养学生的核心能力,同时改革学业评价方式,让学生能力得到真正的检验,最终构建能够培养和提高学生能力的校企共创的实践教学模式。
摘要:军队院校教育是培养新型专业化、高素质军事人才的基本途径。为适应新时代部队建设转型需求,基于人才培养“双螺旋”理论,坚持教育逻辑、需求逻辑、产业逻辑,构建部队、院校、工业部门“三方联动”的外螺旋链条和“素养为本一课程为纲一教学为体”的人才培养内螺旋链条,以军民融合为途径,以能力培养为主线,共同推动“指技合一”人才培养模式改革实践,以更好地落实院校优先发展战略,加快建设一流军事院校、培养一流军事人才,加快推进“三位一体”新型军事人才培养体系建设。
摘要:从产业需求、技术发展和经济发展等方面阐述机械工程专业创新型人才培养的紧迫性,探索面向产业需求的机械工程专业创新型人才培养模式,并以广西科技大学与柳州当地企业的合作为例,详细介绍双方在实践中的创新举措,包括实践与竞赛并举、构建联合培养机制、共同制定人才培养方案等。分析该模式在培养学生创新能力和实践能力方面的独特优势与潜在价值,为推动机械工程专业的创新发展提供借鉴和参考。
摘要:“三融合”指产教融合、赛创融合、科创融合,多方协同指政、行、企、校多方参与。“三融合”多方协同育人模式顺应新工科培养要求,紧密对接产业行业需求,旨在提升学生的实践动手能力和科技创新能力,为民办高校培养高质量应用型人才提供有效途径。
摘要:随着我国智能建筑领域的蓬勃发展,工程造价行业愈发依赖智能化技术。为了使工程造价专业人才培养更好地适应人工智能时代的行业需求,主要从专业课程体系搭建和课程教学内容重构两个方面展开探索。以智能化改革升级需求为目标,结合智能建造发展趋势,将专业课程、实践实训课程有机衔接,使学生在课程学习和实践操作中既能掌握工程造价相关技术,学会管理学和经济学,同时又能熟知法律、法规,善于把握和分辨信息,从而实现阶梯式递进培养。
摘要:探讨创新“教学一实习一实践”一体化人才培养方案,拓展适于创新创业能力提升的多样化教学方法与手段,构建大学生创新创业能力培养质量评价体系。从明确人才培养目标、创新教学模式、优化课程体系角度创新人才培养方案,从优化传统教学方法、引入新兴教学方法和多样化教学手段方面拓展教学方法与手段,并从一体化各环节、创新思维能力、团队协作能力、创业管理能力和创新创业实践能力五个角度构建大学生创新创业能力培养质量评价体系。研究成果有助于推动创新创业人才培养,全面推进教育高质量发展,为实施科教兴国战略贡献力量。