摘要:随着教育数字化建设的深入开展,智慧课堂教学已经成为现代教育不可或缺的重要组成部分。本文旨在探讨智慧课堂环境下小学生量感培养的有效途径和方法。通过分析智慧课堂的特点及其对小学生量感培养的影响,本文结合课题研究教学案例提出了一系列智慧课堂环境下小学生量感培养的相关策略。通过调查对比等深入分析,发现智慧课堂教学环境对提高学生的学习兴趣和参与度具有积极的作用,而且对促进学生量感的发展更有重要意义。
摘要:笔者通过问卷调查小学教师的工作压力现状,发现心理反应压力显著高于生理与行为反应压力。主要压力源依次为:社会评价与期待、收入待遇、工作负荷、工作与个人发展、工作与家庭平衡及人际关系。工作负荷、社会评价与期待、人际关系对压力影响显著。此外,压力反应与压力源在性别、婚姻、年龄、职称及任教学科上表现出显著差异。据此,本文提出精简工作内容、引入激励机制、强化心理支持、建设和谐人际环境及教师加强自身内涵建设等压力疏解路径。
摘要:亲子沟通是每个家庭都会遇到的问题,它对调节家庭关系,提升亲子关系质量有着重要的作用。当前本园存在隔代教养、留守儿童、离异家庭等诸多情况,儿童不善于沟通和表达,家长也反映亲子关系紧张。本研究通过问卷法和访谈法从家长“亲子沟通意识、亲子沟通技能、与孩子沟通亲密程度”三个维度调查本园及周边园所803位3~6岁儿童家长亲子沟通的现状,结果发现:母亲的沟通亲密程度大于父亲的沟通亲密程度;女孩同父母的沟通程度较高、交流更密切;非独生子女的父母亲子沟通意识较好;学历越高,亲子沟通技能和亲子沟通亲密程度越高;职业为教师的调查对象在亲子沟通意识上较其他职业的调查对象更强。
摘要:小学阶段学生科学素质的提升不仅要依托科学课堂,更要教师充分利用社会资源,激发其学习动机,加强科学探究实践。开发、利用和整合社会教育资源,对丰富小学科学素质教育的形式和内容都十分有意义。笔者基于多年一线小学科学教学实践,通过调查研究、案例研究、行动研究等方法,形成了依托社会资源构建小学生科学素质学习空间的有效策略,如拓展校外科普活动阵地、建立班级特色科普基地、搭建校外科技成果展示平台等方式,让学生“走出去”;再将良好的社会资源"请进来”,通过家长博士系列课程、校外科技辅导员入校指导、科技教育机构参与课后服务等途径,多种策略构建依托社会资源的科学学习空间,提升学生科学素质。
摘要:本文提出了地方小学信息技术课程7E教学模式并展开教学实践探究。研究样本来自小学五年级两个平行班,共70名学生,分别采取7E教学模式和常规传统教学模式进行教学。研究结果表明,7E教学模式使学生学习满意度和期末成绩得到了较大提升。在把握当前实践研究的基础上,为小学信息技术学科教学提供一个可建设性的版本,以期提高地方小学基础学科教学质量和社会满意度。
摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标”),明确指出要促进学生核心素养的发展,进行大单元整体教学,加强学段的衔接。“双减”背景下,要减轻学生的作业负担,课堂教学增效就变得愈发重要。习作教学是语文教学的重要组成部分,小学语文习作和口语交际、阅读形成牢固的三角关系,相辅相成,相互促进。六年级则是九年义务教育阶段中一个承上启下的关键点,是小学阶段的一个总结,探析六年级习作教学策略,教师应引导学生运用习作策略,积累习作材料,认真审题,慎重选材,完整构思,精准表达,修改完善,步步紧扣,循序渐进地提升习作水平。本文以统编版教材六年级下册第一单元为例,遵循由点到面的教学路径,由浅入深的认知规律,充分利用单元一体化编排优势,在习作教学中为学生搭建台阶,一步步提升学生的写作能力和素养。
摘要:亲子阅读对学生成长起着重要作用。本文尝试在小学低段亲子阅读实践中采用“三共”策略,以“共情”为导航,构建全链条阅读;以“共行”为途径,推动全过程阅读;以“共享”为导向,实现全效能阅读,帮助学生爱上阅读,享受阅读的乐趣,有效促进亲子关系。
摘要:随着信息技术的发展,数据已经成为我们生活和工作中不可或缺的一部分,因此,培养学生的数据分析能力显得尤为重要。培养学生的数据分析观念是“统计与概率”教学的核心目标,但在实际教学中,教师往往只关注统计知识的传授,而忽略了学生数据分析观念的培养。通过研究发现,“四个一”教学模式(即一个真实的问题情境,完成一项统计任务,选择一个合适的描述方法,解决一个真问题)可以实现培养学生数据分析观念的目的。为此,本文重点就如何应用“四个一"教学模式有效地培养学生的数据分析能力进行探究。
摘要:在综合与实践主题活动中创设真实的问题情境,让学生去发现问题、提出猜想、验证猜想、得出结论,再运用规律去解决问题。教师应力求结构化地设计主题活动,使学生在层层递进的过程中经历知识的形成,在实践探究中提升数学核心素养,在潜移默化中渗透概率的思想。
摘要:本文以第九届“全国中小学实验说课活动”中"滴水在指尖节水在心尖”——“滴水实验”作品为例,简要分析教学评一致性理念下的小学数学实验课课题的选择、实验的探究和实验亮点,结合比赛体验进行反思和总结,旨在通过系统的实验教学设计和实施,助力学生数学核心素养的有效培养。
摘要:概念教学是帮助学生对概念形成清晰的表象,在头脑中构建知识网络,将所学的新知识纳入原有的认知结构中,通过交汇融合编织成新的概念认知结构的教学过程。数学概念是数学知识的重要组成部分,具有高度概括性和抽象性的特点。因此要充分、彻底地理解数学概念,对于小学生来说是一件困难的事情。而思维导图是一种将思维形象化的方法,它将图表和文字结合在一起,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,给予学习者更为直观和系统性的知识体系。本文主要阐述以“思维导图”为载体,使数学概念的呈现具体化、形象化。
摘要:小学英语教学评价是促进学生英语核心素养发展的重要环节。基于学科育人理念,本文探讨了如何构建以学生为中心、注重过程和全面发展的教学评价策略。首先,强调评价的多元化,结合定量与定性评价,如笔试、口语测试与课堂参与度等,全面了解学生的学习情况。其次,倡导形成性评价,通过持续观察、反馈和调整,促进学生的自我改进。再次,将文化素养纳入评价体系,培养学生的跨文化交际能力。最后,倡导教师角色的转变,从单纯的评判者变为引导者,鼓励学生自我评价和同伴互评,培养他们的自主学习能力。这样的评价策略有助于小学英语教学更好地落实学科育人的目标,提升学生的语言运用能力和综合素质。
摘要:本文首先阐述了STEM教育理念,即科学、技术、工程和数学的融合教育,注重培养学生跨学科思维和实践探究能力。接着论述了STEM教育理念下小学信息科技课程创新教学的必要性,包括适应时代发展、促进学生全面发展、推动教育创新与变革。然后详细介绍了小学信息科技教学实践方法,如明确学科目标突出融合价值、提倡主动探究优化融合实践、合理安排计划用好融合方法、创新项目任务提升融合成效,并通过多个具体的教学活动示例加以说明。最后总结指出将STEM教育理念融入小学信息科技教学是时代所需,虽有挑战,但教师采取相应举措能发挥其优势,培养创新型人才,为社会发展做贡献。
摘要:《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》设置了四个跨学科主题,每个主题下分设了多个子主题,共17 个跨学科主题。本文以跨学科主题“互联智能设计”的子主题“向世界介绍我的学校”为例,论述如何根据学生知识基础,依托互联网在线学习平台进行跨学科主题学习的设计与实施,让学生综合运用多学科知识,在合作探究过程中理解并建构知识。学生在真实情境中面对问题、分析问题、解决问题,对培育学科核心素养有重要作用。
摘要:美术教育是学校美育的重要组成部分,既是审美的教育,也是情感的教育,在美术学科中落实革命文化课程既是对教材内容的一个补充,也为学生在思想品德上提供了一个榜样,在学生接受美育的同时,更完善了健康的思想观。将“革命文化"融入小学美术课堂,渗透着德育对学生思想品德、政治认同、家国情怀、文化自信的影响,既遵循了教育教学的规律,也落实了立德树人的根本任务。
摘要:如何让幼儿顺利过渡,尽快适应小学的生活,是家长、幼儿园和小学三方都应该重视的问题。三方要达成共识,综合教育资源,共同努力才能实现幼儿顺利、平稳地度过幼小衔接时期。本文研究了幼小衔接“三环模式”,从家长、幼儿园和小学三方着手,聚教育之力,为幼儿今后的学习和可持续发展奠定良好的基础。
摘要:在幼儿教育中,游戏材料不仅是幼儿学习和发展的重要工具,更是其探索世界、表达情感、建立社会关系的媒介。对于资源相对匮乏的乡村幼儿园来说,有效地开发与利用游戏材料尤为重要。安吉游戏理念以其独特的视角和方法,为乡村幼儿园游戏材料的开发与利用提供了新的思路和指导价值。基于此,本文分析安吉游戏理念下乡村幼儿园游戏材料开发与利用策略,供广大教育界同人参考。
摘要:生活教育理论以“生活即教育"理念为核心,强调教育和生活结合才能发挥作用,教育要通过生活来进行。在“生活即教育"理念的指引下,教师以幼儿生活为基础,开展食育活动,着力构建生活化的食育课程,以期促使幼儿在食育活动中获得全面发展。
摘要:表现性评价任务嵌入小学英语单元整体教学设计,有利于落实课程标准的要求,智慧课堂的运用能够对学生课堂行为进行数字化记录和分析,促进形成教、学、评一体化,推动学生核心素养发展。本文以人教版英语四年级下册MyClothes单元为例,在确定单元学习主题框架和单元表现性评价目标基础上,使用智慧课堂设计表现评价性任务,确定评价量规,建构高效的学习路径。
摘要:在教育信息化走向智慧课堂3.0的时代,课堂教学应用智慧课堂媒介支持教学诊断与改进。小学数学“转化策略”作为一种高阶思维,不是显性的,对于教师来说难以教授,对于学生来说难以理解,导致学生学习积极性不高。研究表明,可视化资源在促进知识的直观化、形象化及情景化方面展现出前所未有的潜力,有助于学生对转化策略原理的深层理解;有助于教师更好地设计和组织教学活动。那么,如何通过整合可视化资源与小学数学“转化策略”知识模块来提高学生的核心素养,提升教师在“转化策略”模块的教学效果?本文阐述了小学数学“转化策略"模块的教学内涵,提出了可视化资源的构建标准,及其在情境构建、促进知识理解中的作用,分析了可视化资源在“数与代数”“图形与几何"领域的教学应用案例,实证了可视化资源对于提升学生数学思维能力、提高问题解决能力的积极影响。
摘要:科技的进步,信息技术的不断发展,推动着社会生产力和人民生活质量的提高。一直以来,家校合作都是当前教育界研究的热点问题。当下的人工智能将给教育带来何种影响,学校教育面临新技术、新形势将如何走向变革创新之路均成为我国转型时期的重要研究议题之一。有鉴于此,本文对人工智能技术支持下的家校合作的问题与策略进行调研和深入分析,在家校合作过程中实践人工智能理念,对促进家校合作发展、提高教育质量具有重要的意义。
摘要:随着现代社会的快速发展,商品经济日益繁荣,传统文化在现代文明的冲击下,面临着被边缘化的风险。特别是在青少年群体中,中华优秀传统文化的认知与传承出现了断层,这不仅影响了学生对民族文化的认同感,也削弱了他们的文化自信。小学阶段作为个体成长的关键期,是学生世界观、价值观、人生观形成的重要阶段。在这一时期,将传统文化融入学校文化育人体系,不仅有助于培养学生的文化自觉和文化自信,还能促进学生全面发展,提升学校的教育品质,是实现学校高品质发展的重要途径。
摘要:量感是《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)新增核心素养表现之一。本文聚焦小学生量感培养,通过问卷、访谈等方式了解量感教学中存在的问题,借助于课例探索,获得量感教学三个体验式策略:“具身体验”让学生感受量感培养的学习过程;“参照体验”让学生建立正确的单位表象;“实践体验”让学生在生活中提升估测能力。
摘要:本文聚焦于表现性评价在小学劳动课程中的实践应用,阐述相关理论基础,包括表现性评价、多元智能理论与建构主义学习理论;详细论述小学劳动课程表现性评价体系的构建,包括评价体系设计原则及评价指标确定与权重分配;介绍“根—茎—叶—花—果"课程体系设计思路,涵盖内涵、目标、各模块内容设计及实施策略;以“我的小花盆,绿色小世界”班级实践案例进行分析,展示任务设计、评价标准设计、实践效果分析及师生反馈;最后得出结论并展望未来,旨在为小学劳动课程教学与评价提供参考,推动课程有效开展与教学质量提升。
摘要:随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,如何利用数字化教学资源培养学生数学学科核心素养是广大一线教师亟待解决的困惑和问题。探索小学数学学科核心素养培养的数字化教学策略和路径,是目前推进教育数字化,促进教育高质量发展的重要任务之一。本文将从学情分析、教学设计与课堂实施、教学评价三个方面,探索利用数字化教学提升学生数学核心素养的策略和路径,结合团队成员的实践案例分析,总结经验并展望未来发展方向,旨在为小学数学教师提供借鉴和启示。
摘要:《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中提道:将美育融入教育教学活动各环节,潜移默化地彰显育人实效,实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。因此,作为落实核心素养的主要路径,小学语文单元整体教学的设计与实施要特别重视情境的创设,这就为我们的课堂教学指明了方向。教师可以通过情境作业训练学生思维,培养学生解决实际问题的能力,培养学生发现美、感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
摘要:园本教研是以幼儿园为研究基地,以一线教师为研究主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的教研活动。笔者结合“新教师保教能力提升"这一园本教研案例,分析运用PBL模式开展园本教研的价值和实施路径;聚焦保教现场和教师的“真问题”,激活教师参与教研的内驱力;通过适宜、多元的教研形式焕发教研活力,在智慧碰撞、经验启发、互学互助中解决问题与生成经验,在提炼、归纳与总结中实现教研活动目标。
摘要:“互联网十教育"时代下,智慧课堂应运而生,其通过大数据、云计算、人工智能等信息技术手段与课堂教学的有机融合,辅助教师构建富有智慧的课堂教学环境,进而提升教学质量。本文分析了智慧课堂环境下小学英语读写课的个性化教学体系,从课前教学决策数据化、课中交流互动立体化、课后资源推送智能化三个层面,探讨了智慧课堂环境下小学英语高年级读写课个性化教学策略,以期为提升小学英语高年级读写课教学效果,促进学生英语读写素养高品质发展做出努力。
摘要:网络信息技术的高速发展,改变传统少先队活动课的教学模式,本文运用多节课例具体阐述了在网络信息视域下新型少先队活动课的内容及特点。网络信息技术视域下新型少先队活动课“新”在教学模式,“新”在以少先队员为主体,“新”在跨学科融合,“新”在由课内走向课外。新型少先队活动课以“四维一体”为基本架构,以共产党人的精神谱系为主要内容,重在结合网络,关注时事热点,突显“新”意;传承红色基因,突显“红”色;深挖教学资源,突显“巧"技。
摘要:小学数学“图形与几何"领域内容的教学,无论是教师教还是学生学,效果总难尽如人意,教学中常有“隔靴搔痒”之感,特别是怎样通过该内容教学有效地发展小学生的空间观念,成为小学数学教学中的一个实践难题。本文基于问卷调研数据,融合课题研究的经验,提出了应用几何画板培养小学生空间观念的有效教学策略。
摘要:本文旨在探讨依托社会资源构建小学生科学知识学习空间的策略与实践。通过分析小学科学教育的现状,结合具体案例,本文提出了一系列特色策略举措和实践行动方案,旨在提升小学生的科学知识学习能力,培养他们的科学创新思维和解决问题的能力。研究结果表明,利用社会资源构建科学知识学习空间是一种有效的方式,能够丰富小学生的学习体验,提高他们的学习兴趣和学习效果。
摘要:学本课堂以学生为本,在小学科学课堂中通过巧用虚拟实验,虚实结合,拓宽小学科学教学方式。本文立足学生核心素养的发展,分析小学科学课堂引入虚拟实验的意义。以“创设情境、资源多样、精心设计问题串、拓展延伸”为路线分析小学科学课堂怎么运用虚拟实验,展示学本课堂在小学科学教学中的实践。
摘要:《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》倡导教师转变育人方式,开展以核心素养为导向的教学评一体化教学。如何让教师的教、学生的学、学习的评进行深度融合,实现教学评一体化发展,是信息科技教师们亟待解决的问题。本文立足于当前小学信息科技课堂教学评一体化现状,以项目学习主题“移栽宣传我能行”为例,依托网络教学平台,设计发展学生思维能力的项目学习任务单,聚焦教师的“教”;实施培养学生创新能力的项目学习活动,聚焦学生的“学”;开展提升学生核心素养的多元化项目评价,聚焦学习的“评”,从而真正落实教学评一体化发展。
摘要:在新课标视域下,培养小学生语文核心素养不可或缺的一环是如何在语言运用中提升思维能力。如果问题设计得随意、简单、琐碎、方向不明确、目标不明确、没有挑战性,长此以往,学生学习缺乏深度。本文论述指向思维力提升的“问题链"研究,以期提升学生思维力,促进学生全面发展。
摘要:小学数学“综合与实践”教学,其侧重点在于让学生对习得的概念知识进行实际运用和探讨。项目化学习则能够有效地实现上述目的,同时提高学生的自主学习能力、创造能力和思维能力。在基于项目化学习的小学数学“综合与实践”教学中,教师可以通过提炼主要知识、梳理知识体系、优化学习实践、重视全程评价的方式来加以实现项目化学习。
摘要:习近平总书记多次强调,要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。红色故事是红色资源的重要组成部分,红色故事中普遍具有形象的人物特征和跌宕起伏的故事情节。教师选择适宜的故事内容,选取适合大班幼儿年龄特点的教育方法,运用生动的语言讲述,对幼儿艮好品德行为的形成具有深远的影响。
摘要:数学实验是近年来广受学生欢迎的学习方式,是在学生思维深度参与下进行的一种数学探究性、体验性活动。在教学中,教师需要通过科学有效的数学实验活动,让学生“玩做学”合一,真正实现实验开展与数学教学的有机融合。