教研如何真正取得成效,滋养师生共同成长?我们可从以下五个维度探寻答案。 O以政策为导向,校准教研方向。国家政策从不是办公桌上的静态文件,而是指引教学的“指南针”。就像学习《义务教育课程方案(2022年版)》,不能只画“学科核心素养”“立德树人"等关键词,而应琢磨如何让政策落地。比如,落实“革命文化融入课程”,可通过细读《井冈翠竹》挖掘坚韧品格,设计“重走长征路”情境再现,让红色精神可感可触。唯有
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确指出:“感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就,传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,坚定文化自信,铸牢中华民族共同体意识。"因此,在音乐教学中,教师应注意对学生情感的引导,使音乐作品的情感内涵触动学生的心灵,即运用多种方法,帮助学生进入作品的意境,引导学生深入分析作品的艺术特色,从而为培养学生的良好素养奠定基础。本文,在课
在小学音乐教学实践中,教师以红色经典音乐作为鲜活的育人载体,创新构建“课程浸润一活动体验一师资保障一家校联动一科学评价”立体化音乐与思政相融合的育人体系,探索出一条在音乐教学中培养爱党爱国、全面发展的新时代小学生的思政教育新路径。 小学生的认知特点是比较容易接受直观的信息刺激,而小学阶段的思政教育内容相对比较抽象,如果教育方式单一、机械,教育效果就会比较差。笔者在小学音乐教学中充分运用红色经典音
在坚定文化自信、建设教育强国的时代背景下,将中华优秀传统文化融入各学科教学,已成为落实立德树人根本任务的必然要求。数学作为基础教育的核心学科,在传授知识、训练思维的同时,更肩负着文化传承与价值塑造的重要使命。本文聚焦探索将中华优秀传统文化有效、深度融入小学数学教学的实践路径,旨在提升学生的文化认同感与数学核心素养,实现知识传授与文化浸润的协同共振。 一、价值旨归:数学教学为何要融入中华优秀传统文
小学时期是学生思维塑造、身心成长的关键阶段,而劳动教育不仅能够锻炼学生的实践能力,还能全面培养学生的创新思维,强化学生的劳动精神,为学生的健康成长助力。因此,劳动教育作为文化课教学的辅助教学载体,其通过项目化学习实践内容,可以激发学生的劳动热情与探索欲望,使其在劳动中收获知识、赢得快乐。本文以“创意改造提效率一劳动工具的改进”劳动教育项目为例,围绕“情境创设一实践探究一成果应用"的逻辑链条,对小学
“一粥一饭,可以慰藉心灵。一瓢饮,足以温暖人生。”在老舍先生的笔下,粥是老北京胡同里的烟火气息。而在沈从文先生的文字中,腊八粥则是童年记忆里的温情符号。本文从沈从文先生的《腊八粥》入手去追忆似水流年,遥寄那一份深情。在这篇课文中,沈先生通过八儿一家熬煮腊八粥的生活场景,展现了普通百姓对传统节日的珍视和亲情的温暖。 一、教学背景与学情分析 小学语文六年级下册第一单元以“民风民俗”为主题。《腊八粥
《草船借箭》是《三国演义》中的经典情节,常被简单归因为诸葛亮的“神机妙算”,但这一故事蕴含的思维密码远不止于此。五年级学生对历史故事的理解易停留在情节表面,缺乏对人物决策背后逻辑的深度剖析。教师可以通过群文阅读搭建思维进阶阶梯,引导学生突破表象,在多文本联结中发展系统分析、辩证思考与创新应用的思维品质。 一、学情分析 五年级学生的思维逐渐从具象向抽象过渡,但对《草船借箭》这类历史故事的理解多停
人工智能系统在各个领域中发挥着不可替代的作用,特别是在新课改理念不断创新的今天,小学语文阅读教学更是要充分发挥人工智能的教学优势,结合学生的阅读节奏以及理解情况进行调整,为更多的学生带来个性化的认知体验。下面就以《蜘蛛开店》的教学为例,对人工智能在阅读教学中的应用进行研究,在理论与实践融合的过程中激发学生参与的积极性,让学生在阅读能力提升的过程中得到更好的成长和进步。为了让学生在沉浸式的体验中完成
《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调语文教学要从知识本位向素养本位转变,将核心素养有机融人语文课堂教学是语文教师亟须落实的任务。本文以《大青树下的小学》为例,围绕核心素养培育进行教学实践探索,为小学语文教学提供有益参考,推动核心素养导向的语文教学改革。 一、教材分析 《大青树下的小学》是小学语文三年级上册的开篇课文,该文章在教材体系中有承上启下的作用。从文本内容来看,《大青树下的小学》
在教学中如何落实单元语文要素,一直是新课改后每一位一线语文教师思考、实践的问题。笔者在教学中不断实践,不断总结,探索出:深人领悟编者意图,立足单元整体,精心设计讲读课文,深耕单篇教学,语文要素经由在整个单元教学中的训练、习得、运用、巩固、提高的过程,继而拾级而上,才能真正落实到位。 小学语文五年级上册第八单元的语文要素是:根据要求梳理信息,把握内容要点。这项语文要素意在训练学生的信息筛选、整合与
学生的听课效果的好坏关系到学生的学习成效和教师教学自标的实现与否,但是从课堂教学现状来看,部分教师还在只顾着怎样教好,而忽视了学生如何学好的问题,导致“教"和“学"脱离,不符合新课改的要求。小学语文以识字、写字、阅读、写作教学为主,这些知识和能力的积累需要学生经过长期的有效听课才能实现。对于小学生来说,枯燥、单一、缺乏乐趣的课堂肯定无法让学生产生听课兴趣,所以教师需要在教学实践中多从学生主体出发,
本文以道德与法治三年级下册第三单元“我们的公共生活"中的“生活离不开规则"的教学为例,在“备一教一学一评”一体化视域下,探讨如何通过具体课例的分析有效提升学生的核心素养。 一、理论基础 (一)“备—教—学一评”一体化的概念与内涵 备课是教学规划的前奏,教师在此过程中要研究课标、教材、学情,规划教学要素;教学是备课成果的实践过程,教师引导学生构建知识等;学习是学生的主动探索;评价贯穿教学全程,
一、教材分析 “圆锥的体积”是江苏凤凰教育出版社小学数学六年级下册第二单元第4课时的内容。这部分内容是在学生已经知道了圆柱体积的计算方法,并能运用圆柱体积的计算公式解决具体问题的基础上,引导他们对圆锥体积的计算方法进行探究。这一节是整个小学数学知识体系中比较难掌握的知识点之一。学生通过实验了解圆锥体积计算方法的推导过程,能够培养初步的实验思维意识。教材安排的是让学生动手操作,用等底等高的圆柱和圆
基于“数与运算一致性"的小学数学结构化教学探析
空间观念是数学教学中的重要内容,是学生未来学习几何、物理等学科的基础。小学阶段培养学生的空间观念尤为重要。以“认识长方体"教学为例,教师应通过多样化的教学活动和直观教具,帮助学生建立正确的空间概念,培养空间想象力和空间思维。 一、学情分析 学生已经具备基本的平面几何知识,了解了长方形、正方形等平面图形的特性。然而,从平面到立体的过渡对学生来说存在一定难度。学生在日常生活中虽然接触过许多长方体物
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,应使学生通过数学学习,具有面向未来社会与个人成长所需的核心素养。提升小学数学教学吸引力,点燃学生的探索热情,培养其良好的数学思维,需要教师制订以促进学生核心素养发展为导向的课程目标,使学生感受数学的应用价值、基础性与严谨性,树立学好数学的自信。本文以四年级下册“小数的加法和减法”为例,探究小学数学核心素养培养策略,以期助力学生综合能力全面发展。 一、
在小学数学教学中,以往的授课模式多采用知识单向传递的方式,学生处于被动接受状态,主动思考与深度探索环节缺失,导致深度学习目标难以达成。相较于传统模式,深度学习倡导学生不仅要理解知识内涵,还要具备对知识进行批判性审视、灵活迁移运用与创新拓展的能力,这对培养学生的数学核心素养至关重要。核心问题驱动教学策略通过创设具有启发性的核心问题情境,引导学生围绕关键问题展开探究实践,能有效激活学生的学习内驱力,推
一、学情分析 五年级学生已经掌握了基本的加减乘除运算,对未知数概念有初步的认识,但尚未系统地学习方程及其解法,处于具体运算向抽象思维过渡的关键期,具备学习简单方程概念的认知基础。 二、教学目标 本课程设定了三个层次的教学目标。在认知目标方面,期望学生能够理解方程的基本概念、识别方程的基本形式、理解等式的平衡性。在能力目标方面,希望学生能够初步掌握简单方程的解法,并能用方程解决一些简单的实际问
关注算理过程,强化运算能力
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》首次系统构建了以核心素养为导向的课程体系,明确要求通过真实情境中的问题解决实现知识建构与素养发展的协同统一。该标准将信息科技学科核心素养界定为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个关键维度。然而,当前小学信息科技学科教学仍普遍存在“素养培育碎片化"和“工具与思维割裂化"等突出问题(教育部,2022)。以人教版四年级下册“数据表达我做主”单
随着信息技术的快速发展,网络搜索已成为小学生获取知识的重要途径。然而,许多学生在面对海量信息时缺乏筛选和辨别的能力,容易陷人“信息迷雾”。当前的信息科技课堂往往侧重于工具操作,而忽略了真实情景中的问题解决能力培养,因此,设计贴近学生生活的网络搜索教学案例显得尤为重要。本文以四年级上册第一单元“网络信息辨真伪"这一单元为例,以“网络信息小侦探"为主题,通过情景化任务引导学生掌握关键词提炼、来源验证等
“偷得浮生半日闲,人间至味是思念”,恰似《那个星期天》中孩童等待落空的帐惘。六年级的教学,怎么教会学生描写思念是我们作为语文教师所面临的一个不小的问题。六年级下册中的《那个星期天》一文,作者以非常细腻的写作手法勾勒出了孩童对母亲陪伴的期望,这是教师教学“思念"的重要材料。语文教学不是简单的知识传递,而是培养学生情感体验和生命体验的参考背景。教师在教学中应通过情感解码、具身感知、镜像对照等方法,引导
在小学英语教学中,如何以核心素养为导向,构建符合学生认知规律、富有趣味性和实践性的课堂,是当前教师研究和实践的重要课题。人教版三年级上册Unit3Ouranimalfriends以“动物"主题展开,通过词汇学习、句型操练、对话阅读等环节,培养学生的英语表达能力,同时渗透情感态度教育。本文结合该单元教学,探讨如何在课堂教学中运用情境化教学、合作学习、游戏化学习、任务驱动等策略,使学生在沉浸式学习中自
在小学英语教学工作开展中,教师不仅要重视对课程内容深度挖掘,还要坚持以人为本,培养学生的国际视野,增强学生跨文化沟通能力,为学生成长为未来栋梁奠定坚实基础。现以译林版小学英语三年级下册 Unit5Fruit 为例,探索如何高效精准传递知识,助力学生必备品格与关键能力发展,为学生智慧成长铺路搭桥。 一、“Fruit"单元整体解读 “Fruit"单元是“人与自我”主题范畴,旨在让学生学会关注身边事
随着教育领域的深入改革,核心素养培养逐渐成为广大教师教育工作的重点。小学阶段,学生正处于飞速发展的时期,正是培养他们意识、观念、素养的关键时期。基于该教育背景,笔者结合自身教学经验,主要从“借助课堂提问导入,培养学生法治意识”“改革课堂教学形式,培养学生道德修养"以及“设计完善评价体系,培养学生责任意识"这三个方面,概述小学道德与法治教师如何将核心素养培养真正落实在道德与法治课堂上,对学生未来的课
数学推理是数学核心素养的关键组成部分,也是数学学习不可或缺的重要组成部分。数学说理作为严谨推理的基石,不仅可以激发学生对数学学习的热情和自信心,还能培养学生实事求是、有理有据、条理清晰的思维品质,推动学生高阶思维能力的发展。然而在日常教学中,小学生数学说理能力发展存在四大核心症结:其一,说理主体性缺失, 78% 的被试者表现出“证伪意识薄弱”;其二,逻辑架构松散,问卷调查结果显示,仅 35% 的学
随着信息化时代的来临,数据占据了重要的地位,培养学生的数据意识能够在潜移默化中提高学生的理解能力和培养创新思维,使其更好地运用所学知识解决生活问题,为更高层次的数学学习打下坚实基础。同时,小学生数据意识的培养,也可以引导学生在数据分析及探索中发现数字规律,并将其合理应用于实际生活中,做到学以致用、举一反三。鉴于此,本文以小学数学知识“百分数"教学为例,对小学生数据意识培养进行教学设计,旨在促进小学
一、案例 在苏教版六年级下册第三单元“解决问题的策略"中,鸡兔同笼问题占据重要的教学地位。教材通过呈现“鸡和兔一共有8只,它们有22条腿,鸡和兔各有几只?”的经典问题,引导学生探索多种解题策略,以培养学生灵活运用策略解决问题的能力,提升逻辑思维水平。 从教材的编排体系来看,本单元是在学生已经积累了一定的数学活动经验、掌握了一些基本的解决问题的方法的基础上完成教学。鸡兔同笼问题作为本单元的重点内
阅读是小学语文学科教学的重要部分,通过阅读学生可以习得很多技能,如认字技能、语言表达技能以及写作技能等,而整本书阅读是随着小学生年龄的增长需要逐渐完成的任务和能力。在语文新课标中对小学各个阶段的整本书阅读提出了要求,整本书阅读多以课外阅读的形式呈现。具体而言,新课标将小学分为三个阶段进行整本书阅读规划,即1~2年级段课外阅读总量不少于5万字;3~4年级段课外阅读总量不少于40万字;5~6年级段课外
核心素养教育背景下,传统的小学语文阅读教学方式单一,且局限在语文学科知识讲解层面,不利于学生的综合发展。小学语文阅读教学亟需突破单一学科壁垒,并积极探索跨学科协同育人路径。《花钟》是小学语文教材中极具代表性的经典课文之一,不仅具有文学的审美意蕴,还具有科普文的理性逻辑。本文围绕《花钟》深人探究跨学科阅读教学,这对小学生的核心素养培养有重要意义。 一、跨学科视域下小学语文阅读教学背景 新课标是小
一、设计思路 根据《西游记》整本书文本特点,在设计时,教师要结合学生的阅读能力和认知起点,启发学生梳理故事情节,深刻把握人物形象、性格和故事内容。在阅读时,学生要对整本书进行深度思考。教师设置阅读任务群,驱动学生主动阅读。学生通过对故事情节和人物形象、性格的研读,深刻体会我国古典名著的语言风格和表达效果,更好地感受中华优秀传统文化的独特魅力。 二、教学目标 1.感悟古典名著《西游记》的故事情
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"2022年版课标")提出“多读书、好读书、读好书,读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位”。这要求教师在整本书阅读活动中明确目标,整体规划阅读进程,并且在引导的过程中关注学生学习过程,提升阅读效果。综观当下的阅读课堂,实践成效差异较大,学生阅读水平参差不齐,很多阅读任务注重情节感知和人物评价层面,学习任务单一化,难以体现学生的思维水平
任务群驱动是一种新的教育模式,运用该教育模式可以设计多个相互关联的任务群,在学生的学习过程中发挥驱动作用,促使学生主动参与学习,并在完成任务群的过程中实现知识的建构,从而取得一定的学习成果。在任务群驱动下让学生完成学习任务,注重学生的学习过程,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标")提出的教育理念。小学语文教师应立足任务群,确保开展的大单元教学与学生的实际情况相契合,以提高
在全新的历史发展阶段,传统的英语教学手段已经无法满足学生成长的需要,因此对于每一名小学英语教师而言,必须与时俱进,完成教育模式与教育理念的更新迭代。在这个过程中,STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)教育理念如一颗璀璨的明珠,为教育发展提供了更多支持。在一线教学中,这种理念更是突破了传统学科的局限性,在关注学科间深度融合与跨学科学习的同时,坚持将全方位、多角度提高学生的综合素养为己任,力争在4
本文以小学语文五年级上册第六单元为实践载体,探索核心素养导向下的大单元教学实施路径。研究突破传统单篇教学模式,通过提炼“情感表达的艺术性"大概念,统整《慈母情深》《父爱之舟》等三篇文章及口语交际、习作板块,构建“阅读解码一创作迁移一实践反哺"的一体化学习框架。大单元教学通过主题聚合、任务迭代、评价伴随的三维革新,有效促进语文核心素养培养在教学中的深度融合。 一、大单元教学的设计理念 大单元教学
在新课标深化改革的教育背景下,大单元教学应运而生,得到了广大教师的推崇与运用,既能满足新课标的教学要求,又能引领学生突破语文学习重点,切实提升学生的语文学习质量。基于此,笔者结合自身教学经验主要从“明确单元教学方向”“创新单元教学形式”“设计单元教学问题"以及“优化单元教学评价”四个方面,详细地总结出单元教学的有效策略,力争给学生打造高质量的语文课堂,推动学生稳固掌握语文单元知识的同时,也能实现语
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下文简称"新课标")创新性地提出以学习任务群的形式组织与呈现语文课程内容,这一理念是对语文课程改革成果的高度凝练与升华,为语文教学指明了新方向。在当前缺乏直接适配教材的情况下,如何借助教材有效实施学习任务群教学,成为广大教育工作者亟待解决的重要课题。本文以四年级下册第五单元为切人点,尝试以大单元教学的方式落实学习任务群理念,构建高效的素养型语文课堂。 一
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”明确提出,确立核心素养导向的课程目标,设计体现结构化特征的课程内容,实施促进学生发展的教学活动。小学数学教学中,教师要重视围绕课程内容设计教学活动,促进学生对数学知识的结构化认知。现以人教版小学数学四年级上册“角的度量”单元为例,探讨如何在大单元视角下实施结构化教学,帮助学生构建完整的知识体系。 一、结构化教学视角下的课程内容解读 “角
在教育数字化转型的大背景下,人工智能走进课堂,直接赋能语文读写教学,成了教师组织教学活动、高效完成教学任务等的强有力辅助工具。而怎样利用人工智能让语文课堂上的阅读和习作教学之间的衔接点更突出,如何用人工智能搭建阅读和习作之间的桥梁,是当下语文教师需要在教学实践中不断探索的重要课题。基于此,本文以小学语文高段的读写结合教学为例,以案例呈现的方式,对人工智能赋能语文课堂进行实践探索。 一、人工智能在
一、教材分析 “变形记”是语文六年级上册第一单元的习作,该单元以“想象”为主题,培养学生的想象力和创新表达能力。第一单元的阅读篇目如《花之歌》等,已为学生展示了以第一人称视角进行想象性表达的范例,为本次习作奠定了良好基础。 习作要求明确指出:学生需要发挥想象,把自己“变形”为另一种事物后的经历写下来,并且把重点部分写得详细一些。这一习作任务旨在引导学生转换视角,体验不同生命形态的独特感受,并通
在新课程改革的推进下,小学语文教学愈发重视发展学生的核心素养。语言建构能力是语文核心素养的一个主要方面,它对学生的语文学习和未来发展有着深刻影响。语文教学既是语文知识的积累与应用,又是语言建构的重要过程。《富饶的西沙群岛》是一篇描写西沙群岛优美的自然景观和丰饶的自然资源的写景散文,语言优美、形象生动。在小学语文课堂上,怎样引导学生对课文内容有深刻理解,并能有效运用所学知识,是每个教师都要认真思考的
双线组织单元结构为语文教学带来了新机遇,即语文要素和人文主题两大要素的配合,能突出对学生学科核心素养的培养,提升阅读教学质量。具体到低段绘本阅读教学中,教师应把握新教材这一编写特点,转变固有的教学理念,实施分级阅读教学。在教学过程中,教师应关注学生的认知水平和身心发展规律,根据实际情况划分层级,设定适切的教学目标,并制订个性化阅读任务与计划,从而激发学生的阅读动机,提高阅读能力,使学生在梯度学习中
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确说明了道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,它承担着培养学生正确价值观念和法治意识的重要使命。目前,小学道德与法治教学普遍存在理论与实践相脱节的问题,学生常常只是停留在概念记忆层面,缺乏把道德认知转化为实际行为的能力。王守仁(王阳明)“知行合一"理念强调认知和实践的内在统一,认为真正的知识必须通过实践来获得和验证,道德认识必须外化为道德行
在当前教育改革背景下,信息技术的广泛应用正在对教学模式、课堂组织及学生学习方式产生深远的影响。信息技术不仅为课堂教学提供了丰富的资源和互动平台,还促进了学生的个性化学习,增强了课堂的互动性。利用信息技术,教师能够精准掌握学生的学习情况并及时调整教学策略,同时提升学生的数学思维和空间想象力。本文以五年级下册“图形的运动(三)"为例,详细阐述信息技术与数学教学深度融合的具体措施。 一、精准检测学生学
作为幼儿教育与小学教育之间的关键过渡阶段,幼小衔接对幼儿的成长与发展具有不可忽视的重要意义。这一时期,幼儿面临学习环境、学习方式、人际关系等多方面的重大转变。从幼儿园以游戏为主的轻松氛围,过渡到小学相对正式、结构化的课堂学习,幼儿需要在短时间内适应这些变化,建立起新的学习和生活模式。而良好的幼小衔接能够帮助幼儿顺利适应小学的学习节奏,为其后续的学业发展奠定坚实基础,更能对幼儿的心理健康和社会适应能
随着教学改革的持续推进,在“双减"背景下,小学语文教学要求教师既要减轻学生的作业压力,又要对作业进行创新设计,发挥作业在学情分析、诊断、巩固等方面的功能价值,从而提升作业质量。但在现阶段,依然有很多教师采用“一刀切"的作业模式,导致“学优生吃不饱,中等生吃不好,学困生吃不了”。“ 3×3′ 作业设计模式倡导针对班级学优生、中等生、学困生三种学习层次不同的学生量身定制作业内容,包括阅读作业、书面作业