何谓诗思数学?“诗”在中国人的字典里是热爱,是浪漫,是灵魂。“思”是思考,是抽象,是理性。诗思融合的数学课堂,是知识增长和学力提升的关键品格塑造,是有意义与有意思并驱的学习旅程,是教学理性与生活诗意间的栖居。 为何诗思数学?小学生处于怀特海提出的智力发展三阶段中浪漫(儿童期至青少年早期)阶段,故数学学习中,不能只有冷峻的理性思考,还需要有浪漫、热爱等元素的注入,诗思融合,在人文精神和理性文明之间
《义务教育语文课程标准(2022年版)》着重凸显学科育人以及课程德育所蕴含的重大价值,把弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化列为语文课程“思政"板块的核心内容。小学阶段是塑造学生价值观的关键时期,在此期间,开展革命文化题材课文教学,对培养学生的文化自信、落实语文课程的育人功能,有着极为深远的意义。(以下简称“交大附小”坐落于高校校园,具有独特的教育资源优势。高校丰富的学术氛围和文化资源
《邓小平爷爷植树》是小学语文二年级下册的一篇课文。这篇课文讲述了1987年4月5日正值83岁高龄的邓小平爷爷来到北京天坛公园参加植树活动的故事,文章用质朴的文字描述了邓小平爷爷植树的全过程。作者通过对邓小平爷爷植树过程的细致描写,展现了邓小平爷爷对植树绿化的重视以及认真务实的态度。学生在学习《邓小平爷爷植树》这篇课文时不仅能认识生字,了解植树的意义,还能感受伟人魅力。更为重要的是,学生在学习过程中
小学教育教学中,班主任既是知识的传播者,又是学生形成良好品德的引导者。立德树人视域下,小学德育的重要地位进一步凸显,班主任在尊重学生个体差异的基础上要注重德育创新,让学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代好少年。小学德育创新过程中,班主任巧用批评,同时以爱感化,是非常值得探讨的课题。 目前,越来越多的班主任注重应用批评与爱的感化相结合的方法。下面主要应用经验总结法和文献研究法,对小学班
UBD(UnderstandingbyDesign,理解为先)理论的核心思想是“以终为始"的逆向设计模式,该理论强调教学设计的起点是明确预期目标,再根据目标制定评估标准,最后设计学习活动,以确保学生能够真正理解所学内容并实现知识迁移。UBD模式主要包括三个阶段:确定预期目标、设计评估证据和设计学习体验。在这一过程中,教师通过明确学习目标、构建评估工具和精心设计教学活动,促进学生在实践中的深度学习和
审美感知是艺术核心素养的四大维度之一。其不仅是艺术学科教学的出发点和落脚点,还是学生学好音乐知识,实现素养进步的关键点和突破点。下面以苏少版小学音乐教学为例,从“审美感知与体验”“审美理解与内涵”"审美创造与表达"以及“审美评价与反馈”四个方面,探索小学音乐教学中学生审美感知素养的培养策略。 一、审美体验与感知 审美体验与感知,是教师落实审美素养培养的起点与基础。这一环节在整个音乐教学中具有至
随着教育改革不断深化,学校对学生综合素养的培养已成为教育领域的核心目标。综合实践活动作为一门强调实践性、综合性和开放性的课程,能够有效弥补传统学科教学的不足,为学生提供一个将理论知识与实际操作相结合的平台。教师通过与学科教学的融合,可以打破学科界限,让学生在丰富多样的实践活动中深人理解各学科知识之间的内在联系,从而构建起更为完整、系统的知识体系。 一、小学综合实践活动与学科教学融合的现状 (一
新课改背景下的小学语文教学,要从尊重学生的主体地位入手,结合学生的成长实际,运用寓教于乐的教学方式,在拓宽学生视野与认知的同时,培养其良好的语文核心素养,为其日后成长奠定基础。 本文以二年级下册《蜘蛛开店》这篇有趣的童话故事教学为案例,从趣味教学法的角度展开系统分析,尝试激发学生对语文的兴趣,让看似枯燥的语文课堂变得生动、有趣。 在本案例中,教师结合学生年龄特点,运用角色扮演、舞台情景剧、抽盲
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中表明,阅读教学需要帮助学生培养良好的阅读习惯,增加学生对阅读的兴趣,提高学生阅读方面的能力,积极引导学生自主阅读,让学生进行自主、合作、探究学习,从而获得语言经验,形成个性化阅读体验,突出学生是阅读的主体。以三年级下册《我们奇妙的世界》为例,探寻基于问题引导的小学语文自主阅读策略。教师通过认真设计问题链,帮助学生构建起一座通往自主阅读殿堂的桥梁,引导学生由
在小学道德与法治教学中,教师应注重培养学生的核心素养,引导学生建立正确的法律意识。道德观念重点培养学生的政治认同、道德修养、法治观念和社会责任感,这对端正学生的学习态度,促进学生学科能力和思维品质的发展都有积极作用。从实践现状来看,在小学道德与法治教学中,部分教师过于注重知识讲授,而忽视了对学生情感、态度、价值观的引领。这也导致一些学生在学习中很难从情感上对道德与法治内容产生共鸣,更无法理解其背后
新课改下的小学道德与法治课堂教学中,情境教学如一股清风推动教学模式的创新。在这种具有鲜明教学特点的教学策略的推动下,教师可以更好地传授知识,将看似枯燥、乏味的理论知识转化为充满生活气息的主题活动,在情感交流的过程中完成各种知识点的具象展示,确保更多小学生都能够拥有积极向上的价值理念。下面以四年级下册第一单元“同伴与交往"中“我们的好朋友”为例展开教学,希望能够从理论与实践结合的角度阐述情境教学对提
在广阔的小学数学世界中,教师要结合学生的年龄特点以及认知需要,将抽象的数学学科知识转变为一种数形结合理念,在生动、立体的感知体验中实现既定的能力素养提升。下面结合实际教学经验以“大数的认识”为例进行研究。由于这个单元的内容比较繁杂且抽象,学生需掌握各种大数的读写规则,还要学习数位顺序、大数比较方法以及近似数等相关概念,教师则要带领学生从“数形结合思想”入手,为突破学生的认知瓶颈提供更多思路,借助多
一、教学目标 1.理解小数除法的意义,熟练掌握和应用除数是整数的小数除法、一个数除以小数的计算方法,理解商的近似数和循环小数的应用点。 2.通过生动情境和具体问题等启发学生思考,引导学生通过自主探究、合作交流等活动充分了解和深入研究小数除法计算方法,在探究、思考与实践中学会观察、分析、归纳与概括。 3.注重对学生计算能力的培养,从算理切入到具体的笔算能力、口算能力、估算能力、验算能力的发展,
小组合作学习是十分适合小学生的教学方法。课堂上,小组合作学习既可以大幅强化学生的学习兴趣,又可以启发学生思维以及降低学习难度,有利于学生在课堂上深度参与其中并获得良好体验、实现全面发展。掌握并应用小组合作学习策略,自然成为小学数学教师必须重视和完成的任务。 一、教学目标 1.数感培养。学生通过对因数与倍数相关知识的学习,通过因数与倍数的关系感知整数之间的关联与特性,对数与数的关系有更为系统化的
一、教材分析 “长方形和正方形的面积”是苏教版数学三年级下册第六单元的内容。教材紧扣“从直观操作到抽象计算”的数学学习过程组织内容,体现了从感性认识到理性理解的教学原则。其首先以拼摆图形为切入点,引导学生通过实际操作认识面积的本质;然后引入测量工具,推动学生从具体图形出发,通过规律观察和推理过渡到面积公式的建立。 二、学情分析 三年级学生正处于具体形象思维向初步抽象思维过渡的阶段。在前期学习
一、教材分析 “连续进位加法”是苏教版小学数学二年级下册“两、三位数的加法和减法”单元的核心内容之一。本单元作为整数加法运算的重要进阶阶段,在学生掌握两位数加两位数不连续进位加法的基础上,进一步拓展到三位数连续进位加法,着重培养学生对“满十进一"算理的深度理解和算法的系统掌握。教材通过购书情境导入,将计算教学与生活实际紧密结合,符合“算用结合"的编写理念。在内容编排上,教材首先通过计数器、小棒图
数学是小学阶段的重要科目之一,“图形与几何”是小学数学教学中的重难点,对学生空间观念的形成有着直接影响。同时,《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“图形与几何"作为课程内容的四个学习领域之一,可见这部分内容在小学数学中的重要地位。为实现有效教学,教师应与时俱进,善用信息技术,将抽象的“图形与几何"知识转化为直观、形象的内容,帮助学生更好地理解和掌握,从而为后续的学习奠定基础。基于此,本文以苏
一、教材分析 《太阳出来喜洋洋》是苏少版小学音乐教材四年级上册第六单元的核心歌曲,是一首具有浓郁地方特色的民歌。这首歌曲具有丰富的地域文化特色,是四川山歌(民歌),整首歌曲主要反映了劳动人民上山砍柴时的生活场景,表达了他们对劳动的热爱和对生活的乐观态度。歌曲的旋律朴素高亢,具有山歌的典型特征,而且有装饰音和方言衬底,模拟劳动号子或自然声响,增强了歌曲的地域性和趣味性。 歌曲教学的重点既要帮助学
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”对小学体育与健康教学提出“核心素养”培育要求,强调以运动能力、健康行为、体育品德为培养主线,倡导“以学生为中心”的游戏化学习与情境化教学模式,着力构建“教会、勤练、常赛"的生态课堂。然而当前小学篮球教学普遍存在技能训练机械化、趣味元素匮乏等问题,教师多聚焦技术分解教学,忽视学生主体体验,导致课堂活力不足、学生参与度低下,难以达成新课
为了更好地调动学生的认知积极性,教师要充分发挥人工智能技术优势,将人工智能技术完美融入小学信息科技课程中,在转变传统教学模式的同时,提高学生适应未来数字社会的基本综合素养。本文以“画几何图形”教学内容为例,借助沉浸式的体验场景构建人手,发挥智能绘图软件自动生成标准几何图形的优势,并且从动态演示功能的角度给学生细化讲解,在抽象概念转为具象化实践的同时,提高学生信息科技学习兴趣和空间想象力,为培养具有
讲故事作为一种生动有趣的教学手段,能够通过情节的推进吸引学生的注意力,让学生在故事中感知和理解知识内容。尤其在小学阶段,学生的思维活跃且富有想象力,讲故事能够很好地激发他们的好奇心与参与感。以《在牛肚子里旅行》为例,故事通过生动的描述和奇幻的情节将科学知识融入其中,引导学生在课堂中主动探究与思考。 一、通过故事激发学生的学习兴趣 讲故事能够有效地吸引学生的注意力,调动他们的情感和想象力,使课堂
六年级是义务教育阶段小学和初中的过渡阶段,教师对学生的培养既要注意语言基础,又要注意学生对中华优秀传统文化的亲近感和思辨力。六年级下册中的《文言文二则》收录了《学弈》和《两小儿辩日》两篇文章。前者以弈秋教棋的故事阐释学习需专心致志的道理,后者通过两小儿辩日的对话展现出古人的探索精神。 一、探境—还原场景初识文言 文言文对学生来说首要的障碍就在于它的时空距离感。所谓时空距离感就是文言文与我们现代
散文在小学语文体系中占据着重要的地位。散文语言风格独特,情感内容丰富,其结构也是灵活多变的。因此,散文成为语文教育中培养学生语文素养的关键元素。但是对小学生来讲,在散文结构的把握和情感的感悟上有很大的难度。“形散神聚”是散文的显著特征。散文虽然从表面上看题材非常广泛,行文也不遵循常规的章法,但实际上是围绕一个中心来进行的,不少学生在散文阅读时往往难以把握文章的内在联系。朱自清先生的《匆匆》是一篇比
语文阅读教学是小学语文教学的核心环节,肩负着培养学生语言感知、理解、表达及思维能力的重任。传统的阅读教学模式往往依赖教材、黑板与教师的口头讲解,教学手段相对单一,难以充分激发学生的阅读热情,满足其多元学习需求。多媒体技术通过融合图像、声音、动画、视频等多种信息载体,展现了其独特优势,为小学语文阅读教学注人了新的活力,成为推动教学改革、提升教学质量的关键力量。 一、利用多媒体,精准靶向阅读学情
“双减"政策的落地与实施让义务教育阶段各门学科再次进入改革行列。小学语文是学生认识世界、了解世界的桥梁。根据“双减"政策的要求,教师应当做好减负、提质、增效,提高课堂教学效果,减轻学生课后作业压力,真正促进学生全面发展。为此,教师应当从教学理念的更新、教学模式的创新、作业设计的优化等多个角度入手,探寻有效的教学措施。基于此,本文以小学语文六年级上册《七律·长征》为例,详细阐述"双减"政策下提升小学
数学是人类文化的重要组成部分。随着以核心素养为导向的课程改革的深人推进,如何在数学教学中渗透文化教育成为一个重要课题。数学史是研究数学发生、发展及其规律的科学,其教育价值日益凸显。然而,当前,小学数学教学中缺乏对数学文化内涵的挖掘,导致学生对数学的文化意义认识不充分。 那么,在小学数学中如何选择和运用适合小学生的数学史料呢?如何设计有效的教学活动来实现文化浸润呢?如何评价学生的数学文化素养发展呢
学习任务群是新课标提出的新型教学方法,这一教学模式能够让学生整合相关内容,形成整体学习思维、全局学习思维。在小学语文教学中,立足学习任务群开展语文大单元教学,既能够关注学生语言基础知识的掌握,又能发展学生语文核心素养。教师要结合教学目标、学生学情,合理设计学习任务群,充分凸显学生的学习主体地位。基于此,本文以小学语文四年级上册第一单元为例,详细介绍具体的教学措施,希望能够为相关教师带来参考。 一
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")中首次将整本书阅读作为拓展型任务群,明确提出要“引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书,养成良好的阅读习惯”。当下,在小学语文教学中,整本书阅读对学生综合素养的培育作用备受重视,但依然存在不少问题:学生对长篇文本缺乏阅读兴趣,深度理解和自主探究能力不足,难以满足学生的个性化需
整本书阅读是指以完整的经典文学作品为对象,通过系统化的阅读策略和多样化的活动设计,引导学生深人理解文本内涵、提升文学素养的阅读教学模式。它突破了传统单篇教学的碎片化局限,让学生在连贯的故事情节、立体的人物形象和丰富的文化背景中,实现学生的整体感知、深度思考与情感共鸣。 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确将“整本书阅读"列为拓展型学习任务群,它强调“引导学生多读整本的书”,养成“爱读书、
项目化学习以具体的学习项目为载体,驱动学生以小组为单位展开学习。本文以五年级上册"Myweek”单元的教学为例,分析项目化学习的具体实践过程。 一、教材、学情分析 (一)教材分析 “Myweek"是人教(PEP)版小学英语五年级上册第 二单元内容其主要知识点涉及主题词汇Sunday, Monday,watch,cooking,tired,washmyclothes等;字 母组合ee和ea在f
任务群引导下的小学数学探究性学习
童话是儿童心灵的“魔法棒”,轻轻一挥便能在现实与幻想之间为其架起彩虹桥。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下文简称"新课标")明确提出,教师要引导学生在文学情境中发展语言能力,通过“文学阅读与创意表达”任务群培育学生的核心素养。小学语文二年级下册第四单元《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》等四篇课文恰似四把打开儿童想象国度的钥匙,让低段学生在童话浸润中实现“阅读一思考一创造"的完整跃迁。然而,传统
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标"强调教师高度关注义务教育数学课程的基础性、普及性、发展性,积极促进义务教育数学课程改革,保证每位学生获得良好的数学教育。新课标背景下,教师在小学数学课堂上注重教育理念及方法的创新,如注重创设学习情境、整合学科知识、设计真实学习任务、师生互动等。 目前来看,越来越多的教师注重进行小学数学大单元教学实践,强调通过大单元教学使小学数学课堂教学
大单元教学就像一张知识拼图,它引导学生将零散的知识碎片放在合适的位置,让学生明白各个知识碎片在整体知识中的位置和作用。四年级学生的系统归纳能力较弱,只知道跟随教师的教学进行学习,不会去想学习这一课时有什么用。四年级下册“三角形"这一单元,我采用大单元教学模式,以“三角形”为核心为学生梳理整体知识框架,将教材内容进行整合重组,将三角形的相关知识、技能统整在一个相对独立的大单元中进行教学。 一、备课
小学语文阅读教学是语文学科教学的重要组成部分,其目标不仅在于培养学生对语言文字的感受力与理解力,更在于帮助学生养成良好的阅读习惯、发展思维、提升情感体验。传统的阅读教学模式往往存在教学目标模糊、学习过程表层化、评价单一化等问题,这不仅影响了学生的学习效果,也难以实现语文学科核心素养的全面培养。“教一学一评”一体化理念强调教学内容、学习活动和评价方式的高度一致性和协同性,旨在通过明确目标、优化策略、
小学语文阅读教学是培养学生语言能力、思维能力和情感素养的重要途径。在传统课堂模式中,语文阅读教学常面临学生参与度不高、课堂教学效率较低以及情感体验不足等问题。翻转课堂作为一种全新的教学模式,以“课前学习、课堂探究、课后巩固”为核心,通过将知识的获取环节前置,使课堂从单向的知识传递转向以学生为主体的探究学习,进而促进师生互动和思维碰撞。可以说,翻转课堂的引入不仅改变了教学组织形式,还实现了学生对文本
小学是学生掌握语言文字基本知识、提高语言文字应用能力的重要阶段。在这个阶段中,教师对学生阅读与写作能力的培养尤为关键。所以,如何通过有效的教学策略,在小学语文教学中实现学生阅读与写作能力的同步提升,是每一位语文教师需要深入思考的问题。本文以《搭石》为例,探讨在阅读教学中提高学生阅读与写作能力的有效方法。 一、以学生为中心,开展教学活动 (一)结合学生需求,实施阅读教学 在小学语文教学中,阅读
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)明确提出,课程实施要建立“教一学一评”一致的育人机制,注重评价和教学的有机结合,发挥评价对学习的引导、激励作用。小学道德与法治是落实立德树人根本任务的关键学科,课堂教学不仅要传递道德知识和法治常识,还要引导学生将认知转化为行为习惯,树立正确的价值观。但实际教学中,大多数教师仍存在"重讲解轻实践、重结果轻过程、重统一轻个性"的问题
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(简称"新课标")提出要重视学生的核心素养培养,关注学生对数学知识的整体理解与关联性把握。在“图形与几何"领域中,通过观察、操作以及推理等活动发展学生的空间观念、几何直观以及推理能力等素养成为教学的重点。数学知识结构重建既要符合核心素养的要求,又要考虑学生的认知规律。它不仅是简单重新排列已有的知识点,还要基于课标,从顶层设计出发,梳理知识间的逻辑关系,构建以
小学音乐教学正逐步向多元化、创新性发展,旨在培养学生的综合素质和创新能力。传统的音乐教学方式往往侧重于技能训练和理论知识的学习,而忽略了音乐与文化的深度融合,以及对学生审美能力和创造力的培养。为了打破这一瓶颈,小学音乐教学需要引入新的教学理念和方法,以更好地适应时代发展的需求。古诗新唱是一种具有创新性的音乐教学方式,通过歌唱的形式将古诗的韵味和情感传达给学生。这种教学方式不仅能让学生在轻、松愉快的
新课标要求,在全新的教学理念下,小学体育教学不仅要尊重学生的主体地位,还要在教学过程中引导学生积极主动参与体育锻炼。 当前,小学体育教学中的过程性评价已成为衡量教学成效的重要组成部分。随着新课程改革的深入,小学体育教学的评价体系也发生了质的变化。通过对学生的学习过程进行评价,教师能够及时改进原有的教学模式与方法。因此,探索科学、趣味化且易于实施的过程性评价优化策略,尤其是对三年级“跳跃"这类实践
随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”的颁布,小学语文教学正面临从知识本位向素养导向的深刻转型。新课标强调跨学科融合、高阶思维培养及人工智能技术的应用,对学生的思辨能力提出了更高要求。本文基于新课标理念,结合当前小学语文教学面临的三大变革(跨学科整合、教师角色转变、学生能力升级),分析教学实践中存在的表层化融合、技术应用不足及思维培养缺失等问题,提出通过跨学科项目式学习、
在当下教育改革持续推进的大环境下,数学教学目标发生了新的变化,教师不仅要关注学生对数学基础知识的掌握,还要注重全面发展学生的核心素养,尤其是培养学生的思维能力和实际运用知识解决问题的能力。,该单元包含面积概念的引入、面积计算方法的学习以及面积单位换算的理解,这些都是数学学科的核心要点。按照《义务教育数学课程标准(2022年版)》以下简称“新课标")的要求,教师不仅要让学生掌握概念,还要通过各种实践
随着新课标的实施,体育跳绳教学的各个环节均发生了较为明显的改变。当前小学体育跳绳教学中存在学生学习兴趣不高、知识讲解碎片化、忽视强化比赛训练、评价模式固化等突出问题,制约着学生的发展。本文以小学体育跳绳模块教学为例,从结构化“学”系统化“练”多样化“赛”立体化“评"等方面入手,就小学体育跳绳“学一练一赛一评”一体化教学模式的应用进行探究。 一、结构化"学”一分层进阶夯实技能基础 (一)合理设计
2021年4月,教育部办公厅下发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,通知提到:提升作业设计质量;加强差异化、综合性、跨学科等作业类型。这为作业改革指明了方向。 大单元教学作为核心素养培育的关键策略,为作业设计的创新提供了全新的理论视角和广阔的发展空间。在此视域下,作业设计的变革得以与核心素养的培育需求高度契合。跨学科作业作为跨学科学习的核心环节,显著转变了传统的"知识本位"观念,倡导以“素
长期以来,学校关注教师“教得好"的能力,致力于提升教师的教学技巧、课程设计水平等,希望他们能够以生动有趣、深人浅出的方式将知识传授给学生。在各方的不懈努力下,小学教师的教学能力有了显著提升,课堂变得更加丰富多彩,学生的学习积极性也得到了极大提高。然而,随着教育理念的不断更新和教育评价改革的深人,仅仅“教得好"已不能满足新时代教育发展的需求,教师还需具备精准的评价素养,能够全面、客观、科学地评价学生