当ChatGPT在2023年通过美国执业医师资格考试,当Sora在2024年颠覆人类对影像生产的认知,我们不得不承认,教育正面临工业革命以来最深刻的范式变革。 联合国教科文组织在《全球教育监测报告》中尖锐指出:“传统教育系统培养的能力,与AI时代所需素养之间已出现‘断裂带’。”那么,在这个大模型能瞬间生成论文、AI教师可定制化授课的时代,教育正站在怎样的十字路口?教师究竟该教什么?怎么教? 新
在全球化与多元文化激荡的时代背景下,文化认同成为维系民族精神、塑造民族共同体意识的关键要素。中华优秀传统文化作为中华民族的精神命脉,承载着民族的智慧与情感,其传承与发展关乎民族的未来。现行小学语文教材中的课后题作为教学内容的延伸与深化,对引导学生理解、感悟中华优秀传统文化,形成文化认同具有独特价值。深入探究课后题与中华优秀传统文化认同培育的关系,不仅有助于优化语文教学实践,还对筑牢民族文化根基、增
智能技术为传统文化在教育领域的传承和创新提供了新的路径和工具,在AI智能技术支持下,传统文化与各个阶段的学科教学融为一体,成为数字化教育的有效体现。语文是传承和发扬传统文化教育的主要载体。小学阶段充分借助教育数字化转型的契机,科学、有效利用智能化技术将传统文化教育渗透到小学语文教学的各个环节,让传统文化在小学语文课堂上焕发新的活力,这是摆在广大小学语文教师面前的首要任务。小学语文教学中与中华优秀传
阅读教学是小学语文教育体系中重要的组成部分,在教学内容中占据了重要比例,教师需要高度重视,积极创新,让学生感到新颖、活泼、有趣。教师要依托新课标,准确理解教科书编写者的意图,从语文要素的角度出发,实现阅读教学新样态,让阅读课堂呈现出与以往不同的效果,贯彻落实新课标。 一、教学内容 《祖父的园子》这篇课文在五年级下册,教师在阅读课堂上积极创新,兼顾语文学科要素和课文中体现出的跨学科知识点,让学生
《桥》一文以简练的笔触勾勒出一场突如其来的山洪,通过老支书在危急时刻的果断指挥和英勇牺牲,展现了共产党员为人民服务的崇高精神。这篇文章语言简洁有力,情节紧凑感人,特别适合在小学高年级开展互动式教学。在教学过程中,教师可以通过朗读训练、情景表演、分组讨论等多种方式,引导学生深入理解文本,感受人物精神,培养学生的思维能力和语言表达能力。 一、教学目标 1.掌握文中的生字词,积累描写洪水和人物的精彩
课堂提问是连接教师、学生与文本的重要桥梁,也是激发学生思维活力、推动课堂深度学习的关键手段。有效的课堂提问能够精准切入文本核心,引导学生主动思考、深度探究,促进其语文核心素养的发展。然而,实际教学中存在提问随意、缺乏梯度、指向不明等问题,严重影响了课堂教学质量。如何提升课堂提问的有效性,成为语文教师亟待解决的问题。本文以《驿路梨花》为例,从教材分析、学情分析、教学目标及教学过程等方面探索提升语文课
小学生的问题解决能力是数学教学的关键目标之一,在小学数学课堂上培养小学生问题解决能力对其核心素养水平的提升有着重要意义。在小学数学课堂上,教师既要关注知识的传递,也要看到学生通过数学知识的学习后问题解决能力的提升。本文围绕“植树问题"进行教学案例的设计,希望能够通过课堂教学强化小学生的问题解决能力。 一、教材分析 “植树问题"是小学数学人教版教材五年级上册“数学广角"的内容,教材中将“植树问题
在小学数学教学体系中,“倍”的概念是学生从具体数量认知向抽象数学关系过渡的重要转折点。传统教学模式下,学生对倍的理解常停留在机械记忆与模仿运算层面,缺乏对概念本质的深度探究。问题串作为一种结构化的教学工具,通过层层递进的问题链激活学生思维,将探究式学习融入课堂。下面以人教版三年级数学“倍的认识”为例,系统阐述问题串在小学数学探究式课堂中的教学设计与实践路径。 一、教材分析 (一)教学内容 “
线段图以它直观形象、易于突出数学本质的特点被一线数学教师在课堂教学中广泛使用。2022年版新课标将几何直观列为核心素养。数学教学再次掀起数学知识直观化的浪潮。历经多次修订,小学数学教材将线段图广泛应用于数学知识的各个方面。线段图在提高小学生数学解题能力、发展学生几何直观素养方面所起的作用再次获得众多教育工作者的关注。笔者所提出的“线段图两阶段分层标注法”以教会学生自己画图、最终学生自己通过画图分析
一、背景 在教育改革深化的当下,培养学生综合素养与科学探究能力是教育的重要目标。下面以我校“年、月、日"知识前测卷为例,说说学生在学习中主要存在的问题。 ※“年、月、日"知识前测卷班级: 姓名: 日期: ∙ 知识储备 1.一年有几个月? 2.2025年每个月分别有多少天? 3.每年每个月的天数是否固定? ∙ 探究方法 1.想知道每个月的天数,你打算怎么做? 2.给你一张年历,你能
一、教材分析 小学数学人教版五年级上册第四单元“可能性”主要是让学生通过各种实践活动,感受事件发生的随机性,认识概率的意义,学会用概率估计事件的可能性,并解决一些简单的实际问题。本单元的教学内容共由三部分构成,分别是“可能性的大小”“可能性相等”和“游戏的公平性”。该内容的设置具有层次性,并且以实践性内容为主,能够锻炼小学生的数学综合能力。 二、学情分析 第一,小学生在课堂上按部就班地学习,
数感作为学生数学素养的重要组成部分,在学生的数学学习中发挥着至关重要的作用。但传统小学数学教学模式存在许多弊端和不足,如教师往往以抽象知识传授为主,忽视了学生的认知特点和身心体验,导致学生数感培养效果不佳。而随着教育改革的深入推进,具身化教学理论的兴起为解决传统教学模式的弊端提供了新视角。在小学数学教学中,教师基于具身化教学策略培养学生的数感是一个紧迫且重要的教育课题。本文以人教版一年级下册“10
“小数的加法和减法"是非常重要的“奠基”课程,是培养学生数感与逻辑思维的关键。教师通过将教育游戏融人课堂中,即可达成“玩中算、算中玩"的教学目标,让学生在不同类型的数学游戏中掌握小数点位的对齐与进借位原理。 一、巧用游戏导入,激活数学课堂 (一)益智游戏 益智类数学游戏能够打破传统的课堂结构,重新建立学习规则,让学生在完成挑战任务的过程中突破自我。教师能够从旁观察学生的学习状态,并给出相应的
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”指出:为实现核心素养导向的教学目标,教师不仅要整体把握教学内容之间的关联,还要把握教学内容主线与相应核心素养提升之间的关联。随着新课标的实施,整体教学方法以其独特的教学理念和实践效果逐渐在教育领域推行。该方法强调知识的整体布局和逻辑连贯,有助于学生在头脑中构建起清晰、系统的数学认知框架。在小学数学教学中,教师应以整体、联结的视角勾勒知识的
数学模型作为连接数学知识与现实世界的桥梁,在培养学生数学思维和解决实际问题能力方面发挥着重要的作用。然而,在低段数学教学中,模型意识的培养往往容易被忽视,导致学生对数学概念的理解只停留在表面,难以将所学知识灵活运用于实际生活。 本文以北师大版二年级下册“除法"中的“分苹果"第一课时为例,从创设生活情境,搭建模型雏形;构建数学模型,揭示运算本质;拓展应用场景,感悟模型价值等多个维度着手,探究模型意
演唱是小学音乐教学中的主要形式,通过演唱,学生可以掌握音调、歌词、韵律等音乐技能。常规的演唱教学以教师领唱、学生跟唱为主,教学方式比较单一,无法激发学生对音乐的学习兴趣。所以我尝试采用多媒体动画辅助演唱教学的方式,通过为歌曲精心设计精彩的、形象生动的动画,带领学生走进每一首歌曲情境中,激发学生学唱兴趣,让小学音乐课堂焕发新的生机和活力。在设计多媒体动画过程中,我选用了PPT动画 + 嵌入式音频(用
开放式阅读是一种以学生为阅读主体的教学方式,在当前教育改革不断推进的背景下,具有重要意义。本文以六年级语文上册《草原》为例,探讨《草原》开放式阅读教学中存在的教师预设过度,引导不足;学生被动接受,参与度低;教学目标固化,忽视学生主体地位等问题。同时基于建构主义理论和新课标的核心素养以及教学实践,从课前优化、课程实施、课后延伸拓展三个阶段切入,针对《草原》教学中存在的问题,从优化自标设计、设计多元教
“分数的初步认识"在小学数学知识体系中是重要的内容,为学生从理解整数到逐步掌握有理数概念提供了桥梁。根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的规定,这部分的教学目标在于帮助学生初探分数的本质,熟练掌握分数的读写规则和基本计算方法,同时教会学生如何运用分数解决日常生活中遇到的简单问题,从而为后续更深层次探索分数的特点、复杂运算以及比例关系等知识点打下坚实的基础。分数的概念高度抽象,而小学生的认知
随着教育教学改革的不断深化,一线教师在理论学习与实践探索中不断寻找着基础教育高质量发展的突破口。跨学科主题教学作为核心素养导向下课程理念的重要实践方向,被学界和教育界广泛研究。小学语文是培养学生人文素养与思维能力的重要基础学科,必须与时俱进,不断创新发展,积极探索跨学科主题教学的创新工作。 在“双减"政策与核心素养教育理念的共同推动下,义务教育阶段的教学方向已经从“应试导向"转向了“素养导向”,
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,应充分利用学习任务群这一载体,将多种语文实践活动有机结合。而“思辨性阅读与表达”是学习任务群中的重要组成部分,能够培养学生的高阶认知能力和批判性思维。 一、问题提出 当前小学语文课堂对学生思辨能力的培养仍存在一定局限,主要体现在阅读教学偏向情感体验,而缺乏对文本深层逻辑关系的分析;表达训练侧重语言流畅性,而忽视论证的严密性和逻辑的条理性,不仅影响学
新课程改革指导下整本书阅读是学生阅读实践的重要路径之一。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对整本书阅读提出了非常明确的要求,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好的阅读习惯,提升整体认知能力,丰富精神世界。整本书阅读是提升学生阅读能力、培养学生终身阅读习惯的有效措施。然而,当前
《义务教育课程方案(2022年版)》提出“各门课程用不少于 10% 的课时设计跨学科主题学习”。数学教师有义务在小学数学教学中渗透跨学科主题式学习内容,以主动跨界的方式带给小学生全新的数学学习内容,关照学生完整的生活和学习。现阶段小学数学教学现状分析发现,部分小学生对数学知识的学习存在畏难情绪,普遍认为数学知识点复杂,无法系统地学习数学知识。跨学科教学理念的提出为小学数学教学提供了新的教学思路,也
在当前教育改革背景下,跨学科融合教学已成为培养学生核心素养的重要途径。初中物理与化学作为自然科学的基础学科,在知识体系与探究方法上具有高度关联性,二者的交叉融合不仅能帮助学生构建系统化的科学认知,还能提升其综合实践能力与创新思维。本文以“物态变化与自制温度计"项目化学习为例,探索了物理与化学的跨学科融合实践路径,通过整合两门学科的核心概念,引导学生在真实情境中开展科学探究。项目化学习不仅深化了学生
知识经济时代,社会对人才的要求是,不仅要有扎实的学科知识,还要有一定的综合能力。小学是学生学习知识、发展能力的重要阶段。这一时期,教师不仅要为学生传授学科基础知识,还要加强对学生核心素养的培养。然而,农村小学受地域、经济、师资等各方面因素的影响,教学效果不够理想,并且在一定程度上制约了学生综合能力的发展。跨学科教学能打破传统学科之间的壁垒,整合不同学科的知识、技能,拓宽学生视野,丰富学生的学习体验
大单元教学不仅意味着课程容量的增大和范围的拓宽,更重要的是,它站在一个接近于全知的视角,对学生的发展进行了系统而全面的思考、设计与引导。而小学阶段的语文课程,作为基础且核心的学科,其阅读教学在培养学生综合素养方面具有举足轻重的作用。尤其对小学中年级的学生而言,如何在大单元视域下进行语文主题阅读,已成为教育工作者亟待解决的关键问题。 本文立足大单元视域,选取小学语文四年级上册第四单元(神话故事单元
小学语文教育的落脚点在于培养学生的核心素养,关键路径则是实施大单元教学,要求教师以整合性、系统性的视角,打破单篇教学的局限,加强对教学内容、流程的重构。本文,提出大单元教学实践路径,旨在推动小学语文教学从“知识本位”向“素养本位"的深度转型。 一、六年级上册第三单元概述 六年级上册第三单元主题为“有目的地阅读”。在该主题的引领下,教材编排了《竹节人》宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文,其落脚
从教育学的角度思考,教学情境的创设必须基于真实的生活情境,并为教学内容的有效开展服务。那么,何谓真实情境之“真"?必然是“真"情境从生活中来,也必将回到生活中去。 然而在实际教学中,教师创设的情境存在许多亟待改进的问题(见图1)。 图1 小学语文大单元情境创设失真问题主要归纳为以下五种类型:情境创设脱离实际(占比 30% ),这体现在情境内容与学生的生活实际脱节,难以引发学生的共鸣和兴趣
2022年4月,《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”的颁布,标志着以培育核心素养为目标的新一轮道德与法治学科课程改革已正式拉开序幕。课程标准指出,道德与法治学科的核心素养是培养学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。课程标准进一步强调,教学要“注重‘教学评'一致”,明确"为什么教,教什么,教到什么程度,应该怎样教”。在教学评
单元整体教学是《义务教育数学课程标准(2022年版)》指引下的小学数学教学改革中的重要教学方式。单元整体是将整个单元的内容进行综合梳理,结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求、学情等诸多因素确定系统、科学的教学目标,为学生搭建学习、理解、迁移、运用平台,最终实现数学知识的迁移与应用,促进学生实践能力以及数学学科核心素养的提升。同时,教师通过单元整体教学设计能更进一步优化数学课堂结构,助力
极简教育技术,指在教学活动中倡导师生使用方便、实用、易学、易用,能够有效提高工作学习效率的技术体系。 本文以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中提出的足球“水平二"为例,讨论基于极简教育技术的小学足球大单元教学模式创新与实践。 一、小学足球大单元教学内容分析 足球运动被誉为世界第一运动,具有集体对抗性、技术多样性、战术灵活性等特点。在小学体育教学中开展足球专项运动教学,能够充分发
在小学阶段,语文教学的核心不仅在于传授知识,还在于通过多样化的教学活动培养学生的综合素养,使其能够在真实情境中学以致用,形成深刻的学习体验。近年来,伴随着新课程标准的实施和“学习任务群"理念的推广,单元整体教学逐渐成为语文课堂的一种设计思路。单元习作是语文教学中培养学生思维能力与表达能力的重要环节,它不仅考查学生的语言表达能力,还检验其对课文内容的理解深度与创造性思维的广度。在实际教学中,教师如何
根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“表达与交流”中的指导,教师需要让学生明确写作的目的是自我表达和与人交流,帮助学生养成观察周围事物的习惯,引导学生有意识地丰富见闻、积累写作素材。然而,习作教学作为语文教学的重要组成部分,在实际教学中仍面临诸多挑战。因此,探索有效的习作教学策略尤为迫切。以读助写是通过有机结合阅读与写作来激发学生写作兴趣、丰富写作素材、提升写作能力的有效教学方法。五年级
小学阶段的学生处于价值观与思维能力发展的关键时期,而寓言因其精炼的表达方式和深刻的教育意义成为语文教材中的重要内容。小学语文寓言教学不仅要让学生理解故事的情节,还需引导他们从角色心理、对话内容、情境设置等方面深入挖掘寓意。根据新课标要求,教师采用的教学方法要从单一的知识传授向情境体验和生活应用延伸,帮助学生在阅读中进行思维的拓展和情感的共鸣,最终实现从故事情节到寓意理解的认知跨越。 一、寓言故事
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在总目标中提出培养学生“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,有理有据、负责任地表达自己的观点,形成实事求是、崇尚真知的态度。”由此可见,随着对语文核心素养的深人研究,创设“审辩式”思维路径,培养小学生的语文思维能力刻不容缓。新课标将思维能力与文化自信、语言运用、审美创造共同定为语文核心素养的四个
一、民间故事的文化底蕴与教学意义 民间故事作为中华文化的重要载体,承载着丰富的文化传承价值,是民众生活智慧与思想情感的镜像反映,生动记录了民族的历史轨迹、风俗习惯以及核心价值观。通过学习这些故事,学生能够深入领略传统文化的精髓,从而增强对本土文化的认同感与归属感。这与《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”中强调的“文化自信"理念高度契合。 民间故事以其生动的情节和深刻的思
语言是一门综合性、实践性课程。教学时,教师要引导学生在真实语言应用情境中积累语言经验,做到工具性与人文性的统一,培养学生的信息提取与整合能力。阅读教学中,学生对语言词汇的把握直接影响其对课文的理解度。传统小学语文阅读教学以教师为中心,处于被动状态的学生学习积极性不高,信息提取与整合能力难以得到良好培养。按照新课标要求,教师应跳出传统教学模式,做到“授之以渔”,教授阅读技法,采取多种策略指导学生提取
信息技术与数学教学一经邂逅,便碰撞出了奇妙的火花,为启迪学生的智慧、照亮他们的学习之路开辟了新路径:教师可借助AR、VR技术将抽象的数学概念化作生动的教学场景;通过实时学情分析探索契合学生学习特点的教学路径;基于智能工具打破知识边界,让学生在资源共享与数学实验中拓宽知识面。 一、小学数学教学现状 (一)教学方法单一 多样化的教学手段能活跃课堂气氛,吸引学生主动参与学习任务。当下的教学情况是:
在数学教学中融人生活元素,能提高学生对数学知识的探索兴趣,帮助学生建立完整的知识体系。教师应从创设生活情境,激发数学兴趣;分析生活问题,提升理解能力;支持生活实践,培养逻辑思维;基于生活现象,尝试数学表达等四个方面深人思考与探索,分析如何在小学数学中融入生活元素,创新教学模式。 “生活教育"理论是陶行知教育理论的核心观点。陶行知的这一理念主要说明:生活是教育的源泉,教育是生活的改造,生活和教育互
编辑:赵文静 审题能力培养能促进学生的自主学习,使其学会独立理解和处理数学问题,减少对教师和家长的依赖,提高数学学习效率,掌握课程学习技巧。小学数学教师不仅要关注理论知识传授,还要布置难度适中、具有一定研究意义的题目,引导学生细致审题,以促进学生学科素养的提升。 主动审题是一种良好的学习习惯,懂得如何审题是一种突出的学习能力。良好的审题能力能帮助学生准确理解题目的含义,避免出现误解题意而导致错
计算能力是学生学好数学的基石,计算能力的培养在数学教学体系中占据着举足轻重的地位,而简便运算能力更是提升计算效率的核心要素。“计算"这一过程往往单调枯燥,复杂的计算极易引发学生的厌烦心理。无论是成绩优异的学生,还是学习困难的学生,都普遍对计算缺乏热情。他们通常认为“计算"刻板,缺乏技巧与思维深度,往往将计算错误简单地归结为粗心大意。但实际上,不会简便运算,计算能力薄弱恰恰是导致成绩难以提升的重要原
小学英语课堂在“和合"理念指导下,强调课程与教学的有机整合,推动教学目标的全面达成。“单元育人蓝图”则提供了一个系统的理论基础,帮助教师在教学中融合语言学习与文化体验,以提升学生的语言表达能力。这一课堂构建思路力求在教学内容的选择中体现连贯性,确保学生能够在学习过程中获得完整的认知发展。多角度的课程设计,能够逐步引导学生进行深度思考,提升学习效率。 一、“单元育人蓝图"视域下的小学英语“和合”课
随着《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”的深人推进,核心素养的培育已成为教育的重要目标。小学科学核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。在小学科学教学中,科学思维的培养是实现核心素养提升的关键。科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。 小学科学作为一门综合性课程,旨在通过科学实验、观察、
随着社会的快速发展,教育领域也在不断变革以适应新的需求。传统的教育模式往往以教师为中心,强调知识的传授,而忽视了学生的个体差异和个性化需求。然而,现代教育理念强调教育应以学生为中心,注重培养学生的自主学习能力、创新能力和社会实践能力。小班化教学正是在这种教育理念下应运而生的一种教学模式。它通过减少班级人数,为每个学生提供更多的指导,从而更好地满足学生的个性化需求,促进学生全面发展。 一、小班化教
随着“双减"政策的实施,小学英语作业设计面临新的挑战。所以,教师要如何在教学中设计小学英语作业,使作业既能满足学生学习的要求,又能让学生快乐地享受过程,成为一个值得探讨的问题。笔者结合“OurSchool"进行作业设计,就“双减"政策下小学英语作业分层设计进行探讨,以更好地适应新形势下的教学要求,为学生设计出更加合理、科学、有效的作业。 一、什么是"双减” (一)减轻作业负担 “双减"政策要
一、核心素养与项目化作业设计的理论勾连 (一)核心素养的内涵与道德与法治学科定位 核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中道德与法治学科以培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识为核心目标,其中,健全人格要求学生具备正确对待挫折的心理品质,能够在顺境中保持理性,在逆境中坚韧不拔,这与“正确对待顺境和逆境”一课的内
传统灌输式的被动教育方式已经不能满足教育改革发展的需要,我们必须不断探寻新的教育途径,培养小学生的自学能力和终身学习习惯。在日常教学中,学生的学习自驱力是学好知识的主要动力,怎样驱动学生主动学习是很多教师比较关注的话题。作业作为学生学习过程中用来巩固知识的主要方式,传统枯燥、单一的作业形式无法起到驱动学生主动学习的作用,只会给学生徒增压力。在“双减"政策下,教师应充分利用好作业,布置和设计丰富多样