平凡而忙碌的教学工作日复一日,我们如何寻找属于自己的快乐,做一名幸福的老师呢? 调整心态,发现幸福 幸福是一种美好的感觉,需要我们用心体会。“爱是教育的基石”,当我们以一颗爱心去对待每一位学生,用理解和宽容去接纳他们的不同,我们就会在工作中发现很多的惊喜。比如,当看到学生在我们的引导下逐渐成长,从困惑到顿悟,从怯懦到勇敢,从自卑到阳光这种成就感与满足感,便是我们幸福的源泉。同时,我们要学会在忙
为了更好地在道德与法治课堂上落实“四史"教育,针对当前革命传统教育面临的学生重视程度低、教师知识储备不足等问题,提出了“用教材教"的解决策略,强调教师应深人理解教材、精准对话教材,并创新使用教材。通过“着眼单元整体,系统把握教材”“立足核心素养,制订教学目标”“突出价值引领,提炼核心问题”“丰富实践体验,开展学习活动"等方法活化教材,学生能够更好地触摸历史、理解革命思想和革命精神,提升政治认同。
随着“双减"政策的实施,基础教育阶段的教学内容和作业设计更加注重学生的个性化发展和综合素养的培养。劳动教育作为教育体系的重要组成部分,在教学过程中,教师不仅要培养学生技能,还要塑造其责任感、自律意识和劳动观念。在小学数学教学中引入劳动教育,不仅可以让学生积累操作经验,培养时间管理、任务规划的能力,还可以使其在实践中深化数学概念的理解。本文以人教版数学四年级上册“数学广角:优化"为例,详细阐述劳动教
龙山小学泥塑校本课程致力于融合地方文化特色与美术教育,不仅能使学生心灵上受到潜移默化的熏陶、精神上受到艺术审美的启迪,还能促进学生观察力、想象力、创造力的发挥。本文旨在让学生在学习泥塑的过程中了解地方文化特色,激发学生对艺术的兴趣及对泥塑学习的热情,同时增强学生的文化传承意识,提升学生的审美鉴赏能力及创新能力。 一、学情分析 龙山小学的学生对美术课程有着浓厚的兴趣,尤其是对实践性强的泥塑活动更
为研究小学语文智慧课堂视角下的精准教学方案设计,文章分析了《义务教育语文课程标准(2022年版)》对核心素养的要求,指出传统教学模式在核心素养培养中的不足,并以四年级下册《囊萤夜读》为例,从教材分析、教学目标、教学过程等方面提出了精准教学的实施路径。笔者融合智慧课堂技术,设计了智慧导学、智慧助学、智慧拓学三大环节,注重个性化学习和多元化评价,旨在提升学生的语言运用能力、思维品质和文化认同感,为小学
一、小学语文语言鉴赏教学的深远价值 语言,既是沟通心灵的桥梁,也是思维的火花之源,更是审美与文化的承载体。小学语文语言鉴赏教学的实施,犹如一股清泉,滋养着学生核心素养的全面发展之树。鉴赏是语言的积累之旅。在教师的精心引导下,学生深人剖析课文语言,不仅得以邂逅丰富多彩的表达方式,还为日后的语言运用积累了宝贵的素材。特别是通过对作者构思布局的细腻剖析,学生的语言运用能力得以潜移默化地提升。 鉴赏是
一、教材分析 《猎人海力布》是小学语文五年级上册第三单元的一篇文章,其是由流传于内蒙古自治区的民间故事改编而来。这篇课文主要讲述了猎人海力布平时就是一个热心助人的人,他有一次无意中救下了一条被老鹰抓住的小白蛇。这条小白蛇原来是龙王的女儿,龙王送了海力布一颗宝石作为谢礼。这颗宝石能让海力布听懂动物的语言,轻松猎取更多猎物。不过海力布使用这颗宝石必须遵守秘密,如果他告诉别人这颗宝石的魔力或者通过宝石
语文是小学阶段的一门基础性学科,学好语文,能为学生学好其他学科奠定坚实的基础,能为学生形成正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。语文在教育中具有不可替代的作用,是培养学生语言文字理解与运用能力、传承和弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信、培育时代新人的重要课程。因此,教师有必要探索多样的教学手段,构建高效的语文课堂,切实提升学生的语文素养。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新
在基础教育改革中,提升学生的语文学科核心素养已成为教育教学的核心目标之一。语文学科核心素养不仅涉及语言文字的理解与运用能力,还涵盖思维发展、审美鉴赏、文化传承等多个维度。为了实现这一目标,学科整合作为一种创新性教学模式,受到了教育界的广泛关注。本文以六年级上册《草原》一课为例,探讨如何通过学科整合的方式,将地理、音乐、美术、历史等多学科知识融入语文教学之中,以此拓宽学生的视野,丰富他们的学习体验,
一、案例依据 基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的核心要求,英语课程需致力于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,并强调小学阶段要以多样化的教学活动激发学生的学习兴趣。本案例选择小学英语PEP人教版三年级起点五年级上册“InaNaturePark"单元作为教学内容,该单元以自然主题为主线,涵盖词汇如“river”“bridge”以及句型“Istherea..."等语言知识点
在全球化与信息化时代,英语作为国际通用语言,已成为现代社会人才必备的重要能力。小学阶段是语言学习的启蒙期,也是儿童思维发展的关键阶段,如何激发学生的学习兴趣并培养其思维能力,已成为教育的重要课题。传统的词汇和句型灌输模式难以引发深度学习,而绘本凭借生动的故事情节、丰富的图画和简明的语言,成了趣味性与教育性兼备的教学资源,为英语学习提供了真实语境和多元文化视角。绘本阅读不仅是语言教学的有效工具,还是
随着教育改革的不断深化,培养学生的创新思维和解决实际问题的能力已成为教育的核心目标。在数学教学中,传统的教学模式通常侧重基础知识的灌输与公式的应用,而忽视了学生思维的拓展和综合能力的培养。特别是在小学阶段,学生的数学学习往往停留在概念的记忆和技能的训练上,缺乏对数学内在逻辑和实际应用的深入理解。如何在此阶段通过创新的教学方式激发学生的数学学习兴趣,并培养他们解决实际问题的能力,成为教师面临的重要任
小学阶段的学生思维正由具象向抽象过渡,但仍然以具象思维为主,对抽象知识的把控能力有待提升。传统数学教学方法存在局限,无法满足学生学习需求,难以激发学生学习兴趣。因此,在数学教学中构建生活化情境教学尤为必要,能将数学知识与生活实际结合,引导学生联系生活实际、结合生活经验分析理论知识,可有效增强学生学习感知,提高学生数学理解能力,达到高效的教学效果。 一、当前小学数学生活化情境教学的不足 (一)生
一、教学内容 本单元的教学内容主要包括圆的基本性质、圆的周长和面积公式、圆周率 π 的认识、圆的对称性,以及圆的知识在实际问题中的应用。教师通过融入数学文化,使学生在学习数学知识的同时,感受数学的魅力。 二、教材分析 (一)课标分析 根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)的要求,小学六年级学生应能够理解圆的基本性质,掌握圆的周长和面积的计算方法,并能够运用这些知识
数概念一致性是小学数学中的重要内容。小学数学大单元教学设计以数概念一致性为基础,能够帮助学生在学习的过程中,通过整体性、连贯性、系统性的教学安排,形成对数字概念的深刻理解。这样的教学设计既注重学生对单一知识点的掌握,又强调在不同的学习阶段和应用场景中数概念的一致性,使学生能灵活地将所学知识应用于不同的数学情境。学生通过在整个单元中贯穿数概念的一致性,可以更好地理解数、数位顺序、大小比较等核心概念,
在小学数学教学中空间位置关系是学生学习几何知识的基础,也是培养其空间思维和逻辑能力的关键一环。五年级属于小学高段,本节需要学生掌握整体中相对位置的表示方法,尤其是学会用“行列”“数据"来表示位置信息。因此,如何有效教学“位置”这一内容,成为数学教师面临的重要课题。活动理论认为学生是主体通过参与一系列有目的的活动来构建知识的过程。在这个过程中工具(教学材料等)和共同体(师生、生生等)发挥着重要的作用
《义务教育数学课程标准(2022年版)》不仅对教学内容进行了深度优化,还对教学方法和评价体系提出了全新要求。数学作为基础教育中的核心学科,其教学效率直接影响学生逻辑思维与问题解决能力的培养。本文以人教版四年级上册“平行四边形和梯形"为例,从多个方面探讨了新课标背景下小学数学教学效率的提升策略,旨在为小学数学教师提供有益的参考,帮助他们在新课标背景下更好地提升教学效率,为学生的全面发展打下坚实的基础
在小学数学教学中,计算思维作为重要的能力培养目标,备受关注。本文主要分析如何在“圆的面积"教学设计与实施中融入计算思维,提升学生的数学素养。根据新课标对计算思维的解读,计算思维是指个人在解决问题时应用计算科学的思想方法,如抽象、分解、建模和算法等,以此强化逻辑推理、抽象建模以及问题解决等能力。为此,在“圆的面积"教学中,教师从实际问题切入,引导学生使用转化思维,尝试将圆转化为长方形进行面积计算。此
在教育领域持续深化变革的当下,核心素养成为重塑学科课程与教学体系的关键因素。小学美术教育作为培养学生综合素养的重要阵地,肩负着培养学生审美感知、创新思维、文化理解以及艺术表现等多方面能力的重任。作为人教版美术教材五年级上册的重要一课,“美丽的纹样"蕴含着丰富的艺术元素与创意契机,为落实美术核心素养培育提供了优质平台,深入挖掘该课程的教学价值,紧扣核心素养精准规划教学流程,对推动小学美术教学迈向高质
在小学教育中,科学是一门非常重要的学科。科学观念、科学思维、探究实践、态度责任是科学核心素养的主要内容,其中的科学思维又包含了创新性思维。在小学科学教学中,实验教学是培养学生创新性思维的有效途径。在开展实验教学时,教师需要根据需求合理设计实验教学内容,激发学生学习科学的兴趣以及对知识的探索欲,为培养学生的创新性思维打下坚实基础。本文以“水到哪里去了"的科学实验为例,详细介绍了实验的实施过程。 一
随着信息技术的发展,现代教育已经向数字化、网络化以及智能化方向发展,小学语文课堂教学面临着改革新要求,尤其是对低段识字教学提出了新的要求与挑战。在此背景下,任课教师需要重新审视和调整教学策略,以便更好地适应时代发展需要。小学语文是基础教育的重要组成部分,其中低段(一、二年级)是语文识字学习的关键时期,此阶段主要任务就是培养学生的识字兴趣,让学生认识更多的汉字,为后续学习做铺垫。 数字技术赋能尤其
小学英语具有基础性、综合性,为了体现学科育人优势,应使教学具有创新性、实践性、情境性,这便不得不提到绘本的应用。无论是电子绘本还是纸质图书,英语绘本有着内容生动、色彩鲜艳、图文并茂的特点,既有助于吸引小学生的关注力,又将在多样故事情境中促进他们高效获取语言知识,进行积极思考。鉴于此,本文在核心素养导向下,对小学英语绘本阅读教学的策略进行分析,具体以Octopusisafriend为例。 一、创设
在小学英语教学中,如何激发学生学习兴趣、提高教学效果一直是广大教师重点思考的问题。本文以冀教版四年级上册教学为例,对“以趣激学"教学策略的运用进行探讨,即运用游戏、多媒体、情境等趣味方法,激发学生的学习积极性,使其在轻松、愉快的气氛中学习、掌握英语知识。学生对学习产生浓厚兴趣后,会积极地参与课堂活动,将所学知识应用到课堂和生活实际中,从而提升英语学习质量。 一、情境创设,激发兴趣 情境教学是一
立足新课,为用好人教版数学教材,促进小学生数学核心素养生成,教师需要具有创新教学意识,提升课堂教学有效性。为了提高学生的数学思维能力,教师可以创新授课方式,将绘本巧妙地应用到导学设计中,以学生便于理解、接受的方式进行教学引导,培养他们的数感,助力小学生数学思维发展。本文以三年级上册“分数的初步认识"教学为例,展开对新课标下小学生数学思维培养的课堂教学实践活动。 一、发挥学生主体地位,优化课堂构建
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确提出,教师应加强课程内容整合,设计富有挑战性的学习任务,促进学生自主学习、合作学习与探究学习,拓展学生的学习空间,强调知识的积累,以此来提升学生的学习质量与能力。古诗词作为我国传统文化的瑰宝,承载着丰富的历史信息、深厚的文化底蕴以及独特的审美价值。在小学语文阅读教学中,古诗词教学不仅是培养学生语言素养、审美能力和人文情怀的有效方式,
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了学习任务群这一重要概念,目的是培养和发展学生的语文素养。综合小学语文教材来看,一个单元实质就是一个“微型课程”。其中,习作单元是教材的特殊组成部分。单元整组教学工作可为语文课堂赋予更多色彩与能量,让学生的学习真实全面地发生。 本文以五年级下册的“习作单元"为例,以学习任务群理念为引领开展教学工作,以促使学生在语文习作方面获得更大程度的提升。 一、习
整本书阅读对学生语文核心素养的提升有着独特的作用。《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读列为拓展型学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方法分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好的阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。 在日常教学工作中,笔者对如何开展阅读教学工作进
小学道德与法治课程旨在通过培养学生的道德素养、社会责任感和法治观念,促进学生健康成长与全面发展。传统的教学模式往往以教师为主导,学生被动接受知识,缺乏主动探究和实践。项目式学习作为一种以学生为中心、以真实问题为驱动的教学模式,为道德与法治课程提供了新的教学路径。教师让学生参与实际项目,鼓励学生自主探究、合作学习和实践创新,能够有效提升学生的道德认知和社会适应能力。此外,项自式学习强调知识与生活实际
在知识蓬勃发展的新时代,数学教学工作需要与时俱进。如何更好地培养具有综合实践能力、终身学习意识、跨学科素养的时代新人,是教育工作者关注的问题。为此,教师应加强对综合与实践课的重视,优化教学过程,设定清晰的育人目标,丰富实践内容,实现跨学科引领。在此,本文以人教版三年级下册“制作活动日历”为例,对数学跨学科教学设计工作展开简要分析。 2022年版的义务教育课程方案和各科课程标准指出,各门课程需要用
新课改后,小学数学教学愈发注重培养学生的核心素养,关注学生的现实生活。货币可以用来购买商品。人民币是我国的传统通用货币,正确认识人民币,有利于学生形成良好的货币意识与价值观念,更好地适应社会发展。 项目式学习是当前较为流行的一种生活化、动态化的学习方法,它能够引导学生发挥自主能动性,通过学习实践解决现实问题,具有一定的教学优势与价值。本文依据小学数学课程要求与学生实际情况,以生活为导向开展项目式
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,体育与健康课程应注重教学方式改革,强调从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本"转变,将集体学练、小组学练与个人学练有机结合。针对学生个体差异,体育与健康课程提出不同学习目标,选择适宜的教学内容,采用多样的教学方法与学习评价方式,促进每位学生产生良好的学练体验。可见,小组学练是新课标下体育教学方式变革的重要载体和主要形式,它
小学语文大单元教学是基于整合性学习理念,以大单元为核心开展的教学活动,旨在通过多个课时的衔接与递进,全面提升学生的语言运用能力和语文素养。随着新课程标准对核心素养培养的要求日益加强,情境在小学语文教学中的作用愈加突出。情境不仅能够帮助学生更好地理解文本,还能够提升学生对语言知识的实际运用能力,促进深度学习。因此,研究基于情境的教学模式,探索如何在大单元教学中科学、有效地应用情境,已成为当下小学语文
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,语文课程内容主要以学习任务群的形式组织与呈现。在教学单元内的记叙文体裁时,教师要深入挖掘文本内涵和表达特点,紧密围绕单元要素设计一系列具有内在逻辑关联的任务,并在创设的大单元情境中进行真实的语言实践活动。然而,古诗由于体裁的特殊性,在与单元要素的对接上往往存在一定的脱节现象,容易游离于单元任务之外。那么,对于承载培养文化自信重要使命的古诗,教师如何在大
新课标对高段小学生的“表达与交流”作出新要求:学生不仅应明白写作是为了自我表达和与人交流,能写简单的记实作文和想象作文,还应写读书笔记,写常见的应用文,修改自己的习作。写作是使用语言文字进行自主表达和相互交流的重要形式,也是小学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程,更是学生语文素养的综合展现。而进行语言文字的输出,需要具有一定的知识储备、灵活运用能力以及谋篇布局的意识。面对写作教学的施教难、学习
“教一学一评”一体化是教育改革的关键理念,其核心在于打破传统教学、学习与评价分离的局限,实现三者的有效衔接和互动。在小学语文阅读教学中,该策略对于培养学生的阅读理解能力、提升语文素养具有重要意义。在教学实践中,“教一学一评”一体化不仅能帮助学生明确学习目标,还能通过多样化的教学方法激发其学习兴趣,并借助即时评价反馈提升其反思和改进能力。以三年级下册《我们奇妙的世界》为例,本文将从目标设定、多元教学
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:义务教育语文课程实施从学生生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力与求知欲,促进其自主、合作与探究式学习。然而,传统小学语文教学,往往深陷教师“满堂灌"的模式,严重制约了学生在学习兴趣、自主探索以及创新思维等方面的良性发展,学生的课堂主体地位仍未得到充分凸显与有效保障。 在当前的语文教学实践中,探究式学
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,小学语文教育要注重对学生综合素质的培养。在传统的语文教学模式中,阅读与写作往往被孤立地对待,学生在阅读中获取的知识和情感体验难以有效迁移至写作中,这种教学方式难以满足当今社会对学生语言综合能力的要求,也无法充分激发学生的学习兴趣和积极性。“读写一体化"教学策略通过将阅读与写作紧密结合,试图在阅读过程中积累写作素材,在写作过程中内化阅读体验,使学生能够在
一、问题提出 【问题一】小说是小学高段教学的重要内容之一,小学语文教材中共选入21篇小说,有的分布在单元中,有的以单元整组教学方式呈现。然而,小说类习作课在小学语文教材六年级上册第四单元才第一次出现。读得多、写得少的现状,导致学生对小说阅读一知半解,对小说写作蜻蜓点水,没有发挥的余地。 【问题二】学生对小说类阅读课学习兴趣浓厚,但现代网络小说鱼龙混杂,缺乏对学生价值取向的正确引领;教师在小说习
传统的小学英语教学常常侧重词汇和语法的机械记忆,缺乏对学生实际应用能力和综合素养的培养。随着教育改革的不断深化,以核心素养为导向的小学英语大单元教学逐渐成为主流趋势。该策略强调基于真实情境的语言应用,注重多学科知识的融合和学生个性化的发展,通过任务驱动、合作学习和多元评价等方法,促进学生语言能力与综合素养的同步提升。基于此,本文,阐述基于核心素养的小学英语大单元教学策略。 一、人教版五年级下册U
新课程改革的不断深入,要求教师更新教学理念,在这一背景下,数学生态课堂“对话"式教学模式应运而生,并让学生获得了新的学习体验。数学生态课堂“对话"式教学模式更新了数学课堂的结构,鼓励学生在课堂中展开互动交流,进而突出了学生在课堂中的主体地位。生态课堂“对话”式教学模式的应用,要求教师具有终身学习意识,不断加深对数学生态课堂“对话"式教学模式的了解,从而让数学课堂充满活力,更好地吸引学生,达到提升数
一、数学文化的定义与重要性 数学文化,作为数学知识与人类文明相互作用的产物,不仅包括数学的符号、公式、定理和算法,还涵盖数学思想、数学精神、数学方法以及数学在社会历史发展中的应用和影响。它是一种跨越时空的智慧结晶,是人类共同的文化遗产。例如,古埃及的金字塔建造中就蕴含了丰富的几何知识,而中国古代的《九章算术》则体现了古代数学与农业、天文、工程等领域的紧密结合。 二、小学数学教学现状分析 当前
- 数学教育中,教学目标的合理设计对学生认知能力的提升具有关键作用。图形运动教学目标设计以布鲁姆教育目标分类学理论为基础,通过知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次的递进设计,构建了清晰的认知发展路径。每个层次对应特定的学习任务和认知需求,从基础的图形运动概念掌握,到高阶的方案评价能力培养,形成了完整的认知能力体系。这种基于层次的目标设计符合学生的思维发展规律,为教师教学实践提供了系统指导,
教学模式的创新是提升教学质量的重要手段。5E教学模式作为一种以学生为中心,强调探究与实践的教学方法,在数学教学中展现出独特的优势。以“圆柱和圆锥"教学为例,该模式不仅关注学生的知识掌握情况,更重视其思维能力的培养和实践能力的提升。通过应用5E教学模式,学生可以经历参与、探索、解释、迁移、评价的全过程,形成对圆柱和圆锥知识的深刻理解和全面把握。 一、参与(Engagement)阶段——以学生为主体
数学是一门逻辑思维能力强、抽象推理能力强的学科,同时《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标")也明确指出,小学数学教师要重视培养学生的逻辑思维能力,在日常的学习过程中渗透逻辑思维意识,让学生能够更加深刻地理解数学的规则和概念,更加清楚地理解数学和现实生活之间的关系,从而构建数学逻辑体系,对学生的逻辑思维进行潜移默化的培养。 一、小学生逻辑思维能力在小学数学教学中的作用 (一
在新课标的引领下,小学数学教学不仅关注对学生知识与技能的培养,还强调学生要具备一定的数学思维,学会利用所学知识解决实际问题,从而使核心素养目标得到真正的落实。为此,教师需要在教学过程中创设多样化的生活情境,设计生活化的作业,构建数学与生活实际的连接,激发学生的学习动机,启发学生智慧,培养学生的数学思维、创造力以及解决问题的能力。 但在现阶段的作业设计中,依然存在很多教师沿袭传统的设计理念,作业内
单亲家庭在很大程度上会对孩子的正常生活和心理健康带来诸多不利影响。怎样有效疏导单亲家庭学生的心理已成为当前学校、家庭和社会必须积极应对的教育新课题。 一、单亲家庭儿童的心理状况分析 我所任教的是一所,从2021年到2023年,单亲家庭学生数量明显增加,其中留守儿童也很多,约占全校学生总数的十分之一,据我走访调查发现,大多单亲家庭学生的生活、学习状况都不乐观,心理状态也比较复杂。 1.无助不安