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职业技术教育

职业技术教育

2026年20期

《职业技术教育》创刊于1980年，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，是中国职教学会期刊委员单位，被新闻出版署评为中国期刊方阵“双效期刊”，是吉林省精品期刊，中文核心期刊，RCCSE核心期刊。

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教材建设专题 | 场域视角下职业教育教师教材使用的基本逻辑与行动路向

教材建设专题 | 场域视角下职业教育教师教材使用的基本逻辑与行动路向

摘要教师教材使用是实现教材文本向实践课程转化、落实国家教育意志与课程培养目标的关键行为，其效能直接影响人才培养质量。从场域理论视角审视，职业教育教师教材使用的空间结构由横向多元行动者互动场与纵向课程层级转化场拟合而成。从运行规则来看，惯习机制、权力博弈与合法性维持共同形塑了教材使用场域秩序，成为规约教师教材使用行为的隐性法则。从变革要素来看，多元资本的驱动与新教材的投入使用，构成推动教材使用场域重构的内外部动力机制。为提升职业教育教师教材使用整体效能，应增加资本累积，调整教材使用资源分配；突破角色边界，转变教材使用行为逻辑；深化拓展性学习机制，建构教材使用共同体；优化场域结构，增强多元行动者间的网络联结。
教材建设专题 | 职业教育数字教材生态体系构建的理论逻辑、现实挑战与优化路径

教材建设专题 | 职业教育数字教材生态体系构建的理论逻辑、现实挑战与优化路径

摘要职业教育数字教材建设并非纸质教材的简单数字化,也不是数字资源与技术平台的机械叠加,而是以立德树人为根本任务、以职业能力培养为核心目标,由内容、技术、主体、应用和制度等要素共同构成的开放性生态系统。该体系以教育逻辑统摄技术逻辑,通过标准约束与个性适配、结构稳定与动态更新、公共治理与多元参与之间的协同运行,实现产业知识、课程知识与学习经验的有效转化。当前,职业教育数字教材生态体系建设仍面临教育属性与技术属性之间的价值张力、标准规范与个性需求之间的资源冲突、效率追求与体验优化之间的教学博弈,以及封闭运行与开放共享之间的治理矛盾。为此,职业教育数字教材生态体系构建应完善制度供给,强化顶层设计;优化资源供给,推进教材开发;创新应用机制,深化数字教材应用;强化协同治理,构建开放生态;健全反馈机制,实现动态迭代。
教材建设专题 | 职业院校专业课教材的中介作用测度研究

教材建设专题 | 职业院校专业课教材的中介作用测度研究

摘要教材是育人育才的重要载体，充分发挥教材的育人功能是推进教育强国建设的关键环节。基于消费者行为理论设计分析框架，采用中介效应分析法，实证探究了职业院校专业课教材中介作用及专业课教材建设存在的问题。结果发现，专业课教材在学生学习成长过程中发挥着近80%的中介作用，职业院校专业课教材育人功能显著；专业课教材在内容设计、编排结构、习作设计、辅读资源、插图设计、教材定价和订购方式等方面亟待改进。为此，可从四个方面系统推进职业院校专业课教材建设：在教材管理上，应严把教材选用关口，健全教材监测体系；在教材编写上，应及时更新教材内容，科学编排教材结构；在教材资源建设上，应丰富辅助学习资源，设计形式多样习作；在教材供应上，应合理制定教材价格，提供灵活购买方式。
教材建设专题 | 职业教育数字教材的内涵特征、现实样态与建设进路

教材建设专题 | 职业教育数字教材的内涵特征、现实样态与建设进路

摘要数字教材是职业教育数字化转型和教学模式变革的重要载体。基于对335所具有数字教材开发基础的职业院校及478名教师的网络问卷调查发现，当前职业教育数字教材建设呈现出开发主体层次分化、课堂应用初步普及、教师接受程度较高、纸数融合倾向明显等基本样态，同时存在设备与平台依赖度较高、开发维护成本较大、兼容共享不足、质量参差不齐等现实问题。为此，职业教育数字教材建设应健全标准规范，完善全生命周期治理机制；强化政策统筹，培育多主体协同建设生态；优化平台底座，提升互联共享与服务效能；对接产业变革，增强数字人才培养适配性；发挥教材枢纽作用，推动专业教学系统性变革。
办学与管理 | 基于空间结构理论的本科层次职业教育科教融汇体系构建

办学与管理 | 基于空间结构理论的本科层次职业教育科教融汇体系构建

摘要科教融汇是本科层次职业教育提升技术创新能力和区域服务效能的重要机制。基于空间结构理论，将本科层次职业教育科教融汇置于区域人地关系系统中，构建由政治、经济、文化、社会和生态文明五类功能空间，制度、市场、人文、舆论和环境五类资源，以及政府、职业院校、行业企业、家庭、社区和媒体等多元主体组成的分析框架。研究发现，职业院校通过资源转化与主体联结形成“核心—节点—网络”的空间结构，资源跨空间流动与选择性集聚进一步产生空间近邻效应、集聚效应和回波效应。为防范资源极化和区域失衡，应坚持空间正义原则，实施教育资源差异化配置，推进“五金”建设的空间化转型，并完善多主体协同治理机制。
办学与管理 | 现代学徒制人才培养的能力维度、资源运用与质量提升

办学与管理 | 现代学徒制人才培养的能力维度、资源运用与质量提升

摘要现代学徒制人才培养质量取决于能力目标、教学资源运用与培养过程之间的有效衔接。基于现代学徒制校企双元育人和工学交替的基本特征，构建由知识学习与迁移、技能操作与工艺执行、岗位适应与持续发展、问题研究与反思改进、技术创新与迁移拓展组成的五维能力框架，并从知识学习、技能训练、岗位实践、研究探索和拓展创新五类教学资源分析其育人功能。研究认为，教学资源只有嵌入学徒能力形成全过程，才能由静态要素转化为有效育人条件。为此，应构建学校教学与企业实践协同供给机制，推进专业培养与企业部门精准对接，完善岗位学习与生产岗位匹配机制，促进教学过程与生产过程一体化，并健全学生成长与学徒发展融合评价机制，从而提高教学资源配置效率和人才培养质量。
办学与管理 | 职教领域教育硕士职业胜任力的理论内涵、结构框架与培养逻辑

办学与管理 | 职教领域教育硕士职业胜任力的理论内涵、结构框架与培养逻辑

摘要职教领域教育硕士的职业胜任力是职业教育教师培养质量的核心表征。职业胜任力是职业价值、专业知识、教育实践和专业发展等要素相互耦合形成的综合品质，具有鲜明的职业性、实践性、情境性、发展性和综合性特征。基于职业教育教师岗位职责和专业发展规律，职教领域教育硕士职业胜任力可构建为职业价值胜任力、专业知识胜任力、教育实践胜任力和专业发展胜任力“四维一体”的结构框架，其中职业价值胜任力发挥价值引领作用，专业知识胜任力提供知识支撑，教育实践胜任力构成能力核心，专业发展胜任力形成持续动力。基于此，职教领域教育硕士的职业胜任力培养应遵循价值塑造与专业成长、知识建构与实践生成、能力培养与岗位需求、阶段培养与终身发展相统一的基本逻辑，推动培养目标由知识本位向岗位胜任转变。
教师与团队 | 高等职业院校学生人工智能素养的现状、差异与提升路径

教师与团队 | 高等职业院校学生人工智能素养的现状、差异与提升路径

摘要高等职业院校学生人工智能素养是其适应数智化岗位变革、提升职业迁移能力的重要基础。基于8个省（自治区、直辖市）2066名高职学生的调查发现，学生人工智能素养总体处于中上水平，已具备一定的认知、知识、应用和伦理基础，但各维度发展不均衡，对人工智能基本原理的理解相对薄弱；性别和城乡家庭背景对总体素养具有显著影响，年级和区域差异虽总体不显著，但在学习兴趣、知识理解、工具使用和风险防范等维度仍存在差异；当前高职院校人工智能教育还存在课程覆盖不足、专业融合不深、教师能力不强以及设备和实践平台支撑不足等问题。为此，应加强适配基础条件投入，夯实人工智能素养提升基础；深化教育教学改革，提升人工智能素养培育的系统性；加强政策制度供给，增强人工智能素养提升保障；加强产教多元协同，营造人工智能素养提升的良好生态环境。
德育与心理 | 技能型社会背景下中职学生非认知技能培养研究

德育与心理 | 技能型社会背景下中职学生非认知技能培养研究

摘要技能型社会建设对技术技能人才的能力结构提出了新的要求。非认知技能作为影响个体学习投入、职业适应、社会交往和持续发展的重要人力资本，已成为中职学生从“掌握一技之长”走向“德技并修、全面发展”的关键支撑。中职学生非认知技能培养既有助于回应数字时代岗位变化和技能重塑需求，也有助于巩固中等职业教育在现代职业教育体系中的基础地位，并为弱势背景学生提升职业认同、增强自我效能和实现向上流动提供可能。当前，中职学生非认知技能培养仍面临培养目标偏差、课程转化不足、育人场域断裂和评价反馈失灵等结构性梗阻。面向技能型社会建设，应以新人力资本理论为支撑，重构以德技并修为导向的培养目标，将非认知技能嵌入公共基础课、专业课和实训课，依托真实任务与职业情境促进能力养成，形成家校企协同育人支持系统，构建过程性、增值性、多主体的评价反馈机制，提供制度、资源和文化条件，从而推动中职学生专业技能、职业素养和可持续发展能力协同提升。
德育与心理 | 不同生源高职学生职业能力增值差异及其影响因素

德育与心理 | 不同生源高职学生职业能力增值差异及其影响因素

摘要职业能力增值能够反映高职教育对不同起点学生发展的实际贡献。基于输入、环境与结果模型，利用1088名高职学生调查数据，采用反向测度、差异检验、多元回归和访谈分析，考察职业能力增值、生源差异及其影响因素。研究发现：高职学生职业能力总体呈现正向增值，但幅度有限；中职生源学生增值显著高于普高生源学生，表明前置职业教育经历与高职培养方式的连续性有助于能力发展；男性学生增值高于女性学生，但该结论受静态水平差异和样本结构影响；学习体验、学习投入和自我效能均显著促进两类生源学生职业能力增值，其中自我效能作用最强。为此，高职院校应依据生源基础实施分类培养，增强学生自我效能和学习投入，并完善分类评价与增值评价机制。
德育与心理 | 基于系统科学的高职文化育人生态优化研究

德育与心理 | 基于系统科学的高职文化育人生态优化研究

摘要高职文化育人是新时代落实立德树人根本任务、培养高素质技术技能人才的关键路径。基于系统科学视角，高职文化育人生态可解构为育人主体、客体、环体与介体四大核心要素，其内在协同运行具有整体性、动态性、开放性与自组织性等系统特性。未来，高职文化育人生态优化应打造多元主体协同育人格局，凝聚文化育人合力；挖掘各类客体自我教育潜能，激活育人内生动力；健全双层环体动态响应机制，增强育人生态韧性；创新育人介体数字赋能模式，提升育人生态效能。

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目录

教材建设专题 | 场域视角下职业教育教师教材使用的基本逻辑与行动路向

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教材建设专题 | 职业教育数字教材生态体系构建的理论逻辑、现实挑战与优化路径

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教材建设专题 | 职业院校专业课教材的中介作用 测度研究

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教材建设专题 | 职业教育数字教材的内涵特征、 现实样态与建设进路

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办学与管理 | 基于空间结构理论的本科层次职业教育科教融汇体系构建

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办学与管理 | 现代学徒制人才培养的能力维度、资源运用与质量提升

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办学与管理 | 职教领域教育硕士职业胜任力的理论内涵、结构框架与培养逻辑

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教师与团队 | 高等职业院校学生人工智能素养的现状、差异与提升路径

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德育与心理 | 技能型社会背景下中职学生非认知技能培养研究

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德育与心理 | 不同生源高职学生职业能力 增值差异及其影响因素

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